large_slider laman.jpg

medium_slider laman.jpg

small_slider laman.jpg

thumbnail_slider laman.jpg

slider laman.jpg

Maklumat Pelayanan

large_laman pantun.jpg

medium_laman pantun.jpg

small_laman pantun.jpg

thumbnail_laman pantun.jpg

laman pantun.jpg

pantun berantas korupsi

large_laman stop korupsi.jpg

medium_laman stop korupsi.jpg

small_laman stop korupsi.jpg

thumbnail_laman stop korupsi.jpg

laman stop korupsi.jpg

Stop Korupsi

large_laman tidak gratifikasi.jpg

medium_laman tidak gratifikasi.jpg

small_laman tidak gratifikasi.jpg

thumbnail_laman tidak gratifikasi.jpg

laman tidak gratifikasi.jpg

Katakan Tidak pada Korupsi

large_266B8881 (1).JPG

medium_266B8881 (1).JPG

small_266B8881 (1).JPG

thumbnail_266B8881 (1).JPG

266B8881 (1).JPG

**GuruPAUDDikmas -** Dalam upaya memahami bagaimana pendidikan menjadi bagian dalam kehidupan setiap manusia, istilah pembelajaran sepanjang hayat merupakan frasa yang tepat untuk menggambarkannya. Hal ini sejalan dengan sebuah ungkapan yaitu tuntutlah ilmu dari buaian hingga liang lahat. Pendidikan tidak lagi menjadi fase untuk mempersiapkan kehidupan di masa yang akan datang, pendidikan lebih luas dari itu, ada dalam setiap jejak yang dijalani oleh umat manusia. Upaya menyadarkan manusia untuk terus bergerak maju dan selalu belajar seharusnya menjadi ruh dalam upaya transformasi pendidikan yang digaungkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 

Transformasi pendidikan mencakup berbagai perspektif dan konsep yang digunakan untuk memahami dan memandu perubahan dalam sistem pendidikan. Beberapa teori yang dapat menjadi landasan adalah teori perubahan sosial, pembelajaran, teknologi pendidikan, hingga manajemen perubahan. Dalam perspektif perubahan sosial, transformasi struktural menjadi penting, karena ia harus berperan menjadi lokomotif perubahan struktur sosial yang ada dalam pendidikan. Jika mereka yang terbatas secara fisik sebelumnya tidak mampu melanjutkan pendidikan ke pendidikan formal, atau mereka yang berada di wilayah terdepan, terluar, dan tertinggal tidak memiliki akses untuk pendidikan yang baik, maka transformasi struktural dalam pendidikan dinilai penting untuk meraih kesetaraan dalam hal akses pendidikan. Agar hal tersebut bisa dicapai, perlu ada kebijakan agar ketidakadilan atau ketidaksetaraan dalam pendidikan dapat diatasi. 

Teori pembelajaran menjadi landasan utama dalam transformasi pendidikan, pemikiran-pemikiran _konstruktivis_ dan _behavioris_ perlu ditindaklanjuti dalam kerangka kebijakan yang lebih membumi, agar para guru maupun siswa yang menjadi aktor utama dapat menjalankan aktivitas pembelajaran sepanjang hayat yang menjadi semangat untuk menuju perubahan yang lebih baik. Kurikulum Merdeka menjadi gerbang untuk mewujudkan hal tersebut. Pengalaman dan interaksi siswa dalam pembelajaran menjadi lebih meningkat dalam membangun pengetahuan mereka. Tidak hanya itu, perubahan perilaku terus diamati oleh guru melalui serangkaian aktivitas pembelajaran berbasis projek yang menjadi payung untuk mengajarkan siswa tentang nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkebinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif. 

Teori pendayagunaan teknologi sebagai upaya percepatan dalam transformasi pendidikan menjadi sajian pokok dalam proses pembelajaran. Jauh sebelum pandemi terjadi, pemerintah Indonesia dalam hal ini Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah banyak mengeluarkan gagasan untuk pendidikan jarak jauh melalui modul-modul pembelajaran yang dibarengi dengan media pembelajaran dan televisi pendidikan yang dikenal dengan Televisi Edukasi. Ketika pandemi mewajibkan semua memanfaatkan berbagai infrastruktur teknologi, para guru dan siswa akhirnya mulai menyadari pentingnya pemanfaatan teknologi, sehingga semua harus menceburkan diri dalam jutaan perangkat teknologi pembelajaran. Hal itu dilakukan demi terlaksananya pembelajaran dalam situasi apapun dan dimanapun. 

Untuk mewujudkan semua landasan teori tersebut, perlu didukung dalam berbagai model manajemen perubahan. Dalam model perubahan Kotter, 8 langkah untuk memimpin perubahan yaitu menciptakan urgensi, membangun koalisi, mengembangkan visi, mengkomunikasikan visi, menghilangkan rintangan, menghasilkan kemenangan jangka pendek, mempertahankan momentum, dan membuat perubahan berkelanjutan perlu dilakukan oleh masyarakat pendidikan, mulai dari guru, siswa, hingga pengampu kebijakan. Tidak salah jika pemerintah akhirnya melahirkan Program Guru Penggerak dan Program Sekolah Penggerak yang diharapkan mampu mengawal terjadinya transformasi pendidikan. 

Dalam beberapa penelitian terakhir, Tono Supriatna Nugraha menuliskan tentang Kurikulum Merdeka yang berhasil dalam pemulihan krisis pembelajaran. Dalam hasil penelitiannya disebutkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka yang diberikan kepada satuan pendidikan berfokus pada pemanfaatan teknologi dan komunitas belajar untuk saling berbagi praktik baik antara guru, siswa, dan akademisi. Walaupun demikian, berbagai strategi dan _platform_ telah banyak dikembangkan untuk implementasi Kurikulum Merdeka. 

Sucipto dkk dalam artikel tentang tantangan implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar dengan menggunakan _Systematic Literature Review_ menghasilkan  bahwa terdapat tantangan dalam penerapan Kurikulum Merdeka diantaranya: (1) sarana prasarana yang belum menunjang; (2) SDM guru yang perlu ditingkatkan dalam penggunaan teknologi; (3) kesulitan dalam melakukan evaluasi pembelajaran; (4) kondisi siswa, orang tua, dan lingkungan; serta (5) ketimpangan kebijakan pemerintah.  

Faktanya, Kurikulum Merdeka telah mewarnai perjalanan bangsa ini dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa. Dari Sabang hingga Merauke, dari Miangas hingga Pulau Rote. Dengan tantangan yang berbeda-beda, pesan kuat Kurikulum Merdeka yaitu untuk memerdekakan murid dan guru dalam beban-beban yang tak perlu, mengedepankan pembelajaran yang berfokus pada murid, serta mewujudkan pelajar yang memiliki 6 karakter utama telah dirasakan oleh banyak guru dan siswa, salah satunya Pak Made Pujangga dari SMAN 1 Basarang yang menyatakan bahwa Kurikulum Merdeka membantu guru untuk lebih mengenal murid dan menciptakan pembelajaran yang lebih relevan. Berbagai testimoni dan pengalaman baik guru dan siswa dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka, mengawal transformasi pendidikan terangkum melalui tautan https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/en-us/articles/7383354238489-Testimoni-Guru-dalam-Implementasi-Kurikulum-Merdeka 

Walau pada akhirnya pemangku kebijakan akan selalu berubah, harapan kita bersama adalah semangat membangun wajah pendidikan bangsa ini tetap terjaga, semangat untuk berkolaborasi dalam memajukan negeri. (M. Shalehuddin Al’Ayubi, S.I.Kom., M.Hum.)


Education is not preparation for life, is life itself -John Dewey-

Mengawal Transformasi Pendidikan melalui Kurikulum Merdeka

large_WhatsApp Image 2024-07-01 at 15.34.24.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-07-01 at 15.34.24.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-07-01 at 15.34.24.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-07-01 at 15.34.24.jpeg

WhatsApp Image 2024-07-01 at 15.34.24.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Samarinda** – Percepatan penurunan stunting merupakan program prioritas Presiden RI yang menargetkan penurunan angka prevalensi stunting menjadi 14%, sebagaimana tercantum dalam Peraturan Presiden Nomor 72 Tahun 2021 terkait Percepatan Penurunan Stunting yang berakhir pada akhir 2024. 

“Penurunan stunting bukan saja dilihat dari sisi pendidikan, tetapi kementerian/lembaga lain memiliki tugas yang cukup berat dalam melaksanakan program percepatan penurunan stunting,” ujar Direktur Guru PAUD dan Dikmas, Santi Ambarrukmi, dalam “Bimtek Strategi Pelatihan Guru PAUD Desa Tahun 2024” di Samarinda, Kalimantan Timur, beberapa waktu lalu.

Menurut Santi, sasaran penting dalam intervensi untuk percepatan penurunan stunting adalah melakukan pencegahan pada Ibu hamil dan anak usia 0 hingga 2 tahun melalui pemberian gizi yang baik. Sedangkan pada sektor pendidikan, perlu dihadiri oleh para pendidik yang mampu mengawal dan terlatih, di antaranya melalui materi pengasuhan. “Sampai saat ini, dibantu oleh Balai Besar Guru Penggerak (BBGP) dan Balai Guru Penggerak (BGP) sudah hampir menyelesaikan target output pertama Perpres, yaitu tersedianya 20 orang pelatih di masing-masing kabupaten/kota” jelasnya. 

Berdasarkan hasil survei angka prevalensi stunting dari tahun ke tahun mengalami penurunan pada tahun 2023. Prevalensi stunting berada pada 24,4% lalu di tahun 2022 turun menjadi 21,6%. Terdapat 3 provinsi dengan penurunan stunting terbesar, di antaranya Kalimantan Selatan, Kalimantan Utara, dan Sumatera Selatan. Sedangkan 5 provinsi yang tidak mengalami penurunan stunting, di antaranya Sulawesi Barat, Papua, Papua Barat, NTB, dan Sumatera Barat.

Santi pun menjelaskan, tantangan besar yang masih menjadi PR bersama, yaitu kualifikasi guru pendidikan anak usia dini (PAUD) yang belum memiliki pendidikan S1. Dari 460.204 guru, sebanyak 46% yang baru memiliki jenjang pendidikan S1, 49% yang belum S1, dan 5% yang tidak ada datanya. Dari 46% guru yang memiliki jenjang pendidikan S1, hanya 27% yang memiliki ijazah S1 PAUD. “Tentunya, tantangan kualifikasi ini menjadi pertimbangan besar dalam kebijakan ke depan yang akan menetapkan wajib belajar 13 tahun, dan ini akan menjadi informasi ke Bappenas bahwa kita masih banyak memiliki pendidik di bawah standar kualifikasi,” terangnya.

Adapun tantangan lainnya adalah bertambahnya guru PAUD yang tidak memiliki standar kualifikasi dan kompetensi, tidak bisa dihindari. Hal ini salah satunya disebabkan karena di beberapa daerah banyak bermunculan lembaga PAUD baru yang kurang memperhatikan standar. Dalam permasalahan ini perlu dipikirkan pengendalian yang tepat agar pertumbuhan PAUD yang baru mempunyai izin dan memiliki kualitas dan kompetensi pendidik yang sesuai dengan standar. Di sisi lain, satuan PAUD negeri hanya berjumlah 3% yang merupakan TK pembina, sedangkan sisanya PAUD swasta yang status gurunya bukanlah aparatur sipil negara (ASN). 

![WhatsApp Image 2024-07-01 at 15.34.25.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2024_07_01_at_15_34_25_b9068eb1ac.jpeg)

Santi menambahkan, sepanjang 2020-2021 pelaksanaan bimtek calon pelatih percepatan penurunan stunting dilakukan secara daring selama 2 minggu karena adanya pandemik. Namun, akan direncanakan kepada peserta yang saat itu mengikuti daring untuk refresh materi secara luring, walaupun dilaksanakan hanya beberapa hari. Tercatat, dari tahun 2019 hingga saat ini, pelaksanaan bimtek calon pelatih percepatan penurunan stunting sudah terlatih sebanyak 10.399 guru dari 514 kabupaten/kota. Dengan menyisakan 318 guru yang belum terlatih, maka ke depannya perlu kolaborasi untuk mencari guru yang memenuhi syarat untuk mengikuti diklat. 

“Target berikutnya dari Perpres adalah 90% atau sebanyak 59.756 desa yang memiliki PAUD dengan minimal 1 orang guru yang sudah dilatih, ini yang sebenarnya menjadi tanggung jawab pemerintah daerah kabupaten/kota. Maka dari itu, perlu ada sinergi dan koordinasi dengan kementerian/lembaga,” ujar Santi. 

Seiring harapan tersebut, Deputi Bidang Sosial Budaya dan Pemberdayaan Masyarakat Otorita Ibu Kota Nusantara (IKN), Alimuddin, turut memberikan pencerahan bagaimana mengomunikasi kepada pemerintah daerah yang memungkinkan program percepatan penurunan stunting dapat terlaksana di masing-masing daerah, serta membangun komunikasi yang efektif bersama Bunda PAUD dengan menggunakan anggaran daerah.

Sementara itu Tuti Trihastuti Sukardi selaku Asisten Deputi Pembangunan Sumber Daya Manusia Deputi Bidang Dukungan Kebijakan Pembangunan Manusia dan Pemerataan Pembangunan menyebutkan, prevalensi stunting nasional tahun 2023 berdasarkan hasil SKI 2023 yang dilaksanakan oleh Badan Kebijakan Pembangunan Kesehatan (BKPK) Kemenkes adalah sebesar 21.5% atau mengalami penurunan sebesar 0.1% poin dari prevalensi tahun 2022. Artinya, prevalensi stunting menurun sebesar 9.3% poin selama 5 tahun atau 1,86% per tahun. Penurunan ini masih kurang dari target yang ditetapkan, yaitu sebesar 3,8% per tahun. 

Oleh karea itu, “Perlu penurunan prevalensi stunting 7.5% poin pada tahun 2024 untuk mencapai target 2024, yaitu sebesar 14%. Hal ini memerlukan komitmen pemerintah daerah dalam meningkatkan komunikasi perubahan perilaku dan pemberdayaan masyarakat, serta melakukan intervensi spesifik dan sensitif dalam capaian percepatan penurunan stunting,” katanya.

Sedangkan Eppy Lugiarti dari Kementerian Desa dan Daerah Tertinggal menyebutkan, strategi fasilitasi konvergensi percepatan penurunan stunting di desa pada setiap daerah dapat diawali dengan melakukan mobilisasi pendamping profesional untuk turut memfasilitasi pengembangan program stunting, memperkuat proses perencanaan, pelaksanaan, dan pemantauan pembangunan desa, serta mengoptimalkan peran pelaku dan lembaga yang terlibat. Selain itu, peran pemerintah desa dalam penyelenggaraan pendidikan tentang pengasuhan melalui PAUD milik desa serta peningkatan kapasitas guru PAUD dalam bentuk pelatihan sebaiknya diikuti beberapa desa dalam satu kecamatan atau kabupaten. Hal ini dikarenakan tidak mungkin desa melakukan secara mandiri, dan pembiayaan dapat dilakukan dengan cost sharing desa dan kabupaten.

“Pengalokasian dana desa untuk kegiatan percepatan penurunan stunting di desa terkait penyelenggaraan PAUD dan pelatihan guru PAUD memerlukan pendampingan agar pengalokasian yang dilaksanakan tidak tumpang tindih dan dapat bersinergi dengan program-program sektor yang masuk ke desa. Sasaran pelatihan tidak hanya guru PAUD, tetapi juga kader posyandu aktif yang mempunyai layanan Bina Keluarga Balita atau kelas balita berupa layanan dasar PAUD yang terintegrasi dalam posyandu juga merupakan lembaga kemasyarakatan desa (LKD),” ungkap Eppy.(Agung Budiatmoko)


“Komitmen pemerintah daerah amat diperlukan guna melakukan intervensi dalam capaian percepatan penurunan stunting.”

Kolaborasi Percepatan Penurunan Stunting

large_WhatsApp Image 2024-06-24 at 11.48.43.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-06-24 at 11.48.43.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-06-24 at 11.48.43.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-06-24 at 11.48.43.jpeg

WhatsApp Image 2024-06-24 at 11.48.43.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Karimun** – Dalam bahasa Indonesia, bullying dikenal dengan perundungan. Bullying adalah perilaku yang bersifat merendahkan, mengintimidasi, atau mengganggu orang lain secara terus-menerus. Mengutip Paudpedia, dampak bullying pada anak usia dini dapat menghambat perkembangan kognitif, serta membuat mereka tidak berani mengungkapkan ide dan gagasan.

Maraknya kasus bullying membuat resah, terutama bagi para pendidik usia dini. Saya pun tergerak untuk memberikan edukasi awal bagi peserta didik di TK-SD Negeri Satu Atap Tanjung Batu Barat, Kabupaten Karimun, Kepulauan Riau. Adapun 
salah satu budaya Melayu yang selalu dilestarikan di Bumi Berazam ini adalah budaya berpantun.

Meski merupakan hal baru bagi anak usia dini, tetapi berpantun sudah menjadi identitas bagi orang dewasa di Kabupaten Karimun, baik Suku Melayu maupun suku lainnya. Berdasarkan hal tersebut, saya ingin memberikan edukasi yang dapat dikolaborasikan, yaitu melestarikan budaya pantun untuk mencegah perilaku bullying pada anak usia dini.

Berdasarkan hasil observasi, permasalahan yang sering terjadi di sekolah tempat saya bertugas adalah tentang permasalahan sosial, yaitu peserta didik belum memahami perilaku bullying yang terjadi di lingkungannya. Peserta didik mengalami hambatan terhadap sikap sosial-emosionalnya, seperti murung, pendiam, sedih, dan mudah terbawa emosi. Peserta didik  juga menjadi kurang bersemangat untuk hadir ke sekolah karena selalui dihantui rasa takut, menimbulkan keresahan orang tua, serta belum mengenal tentang budaya daerah Kabupaten Karimun.

Permasalahan tersebut sangat penting untuk diselesaikan karena akan mengganggu perkembangan anak dari berbagai aspek, antara lain fisik, motorik, sosial emosional, kognitif, dan bahasa. Selain itu, peserta didik yang belum mengenal budaya daerahnya juga sulit untuk melestarikannya. Pepatah Melayu mengatakan, “tak kenal, maka tak sayang” dan “tak sayang, makanya tak cinta”.

Beberapa solusi yang dapat saya lakukan untuk menghindari dan menyelesaikan permasalahan di atas, yaitu:
•	Guru berkolaborasi bersama orang tua dalam peningkatan anak yang berbudaya dan berkarakter.
•	Guru memotivasi dan memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang perilaku pencegahan bullying melalui kegiatan pembiasaan.
•	Guru memanfaatkan teknologi dan mengetahui kebutuhan peserta didik sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zaman.
•	Guru menciptakan peserta didik yang memiliki kemampuan dalam mengembangkan bakat dan minat, namun tetap melestarikan budaya leluhur yang sarat dengan pesan moral dan norma-norma agama.

Berdasarkan hasil analisis wawancara tentang penyebab permasalahan kurangnya kesadaran pencegahan perilaku bullying, peserta didik belum merasakan keadaan yang aman dan nyaman di lingkungannya. Ditambah lagi, dengan latar belakang orang tua yang berbeda-beda, peserta didik juga belum memahami tentang perilaku bahaya bullying karena kurangnya informasi. Oleh karena itulah, peserta didik  perlu berada dalam pengawasan dan pendekatan yang membuat mereka merasa terlindungi dan diperhatikan. Selain itu, kegiatan pembelajaran peserta didik di sekolah juga harus melibatkan orang tua secara langsung.

**Perhatian Ekstra**
Adapun langkah dan strategi yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut, yakni guru memberikan perhatian ekstra dalam pengawasan peserta didik di sekolah, misalnya mengajak anak berbicara dan bercerita pada kegiatan akhir pembelajaran. Kemudian guru bersama orang tua membentuk paguyuban kelas, sehingga segala bentuk informasi maupun rencana yang ingin dilakukan dapat didiskusikan kapan dan di mana saja. 

Selain itu, guru juga membuat pembelajaran kreatif bersama orang tua dalam melestarikan budaya daerah melalui kegiatan pembiasaan, seperti “Pagiku Berpantun” yang mengampanyekan tentang cegah bullying yang dapat dilakukan secara kolaborasi oleh guru dan orang tua. Orang tua dapat menciptakan pantun dan mengajak anak untuk menghafalkannya di rumah, kemudian guru akan mendorong anak mempraktikkannya di sekolah. Sekolah juga membentuk TPPK bersama komite dan orang tua, serta menciptakan sekolah ramah anak dan memasang poster-poster bebas bullying di sekitar lingkungan sekolah.

Hingga akhirnya, respons peserta didik sangat positif. Setiap pagi peserta didik tidak sabar untuk menampilkan hasil pantun dengan tema bebas bullying untuk dibacakan di hadapan teman-temannya. Begitu pula dengan reaksi teman lainnya yang mendengarkan. Mereka tertawa riang dan bertepuk tangan. Saat diberikan pertanyaan pemantik, setiap peserta didik menjawab dengan semangat dan antusias. Bahkan, ada yang ingin menampilkan pantunnya lebih dari satu. 

Adapun saat kegiatan recalling peserta didik dapat menyampaikan tentang bagaimana perasaaan mereka selama hari ini, berikut pantun yang disampaikan. Peserta didik mampu memberikan pendapatnya tentang pesan moroal dari pantun yang disampaikan teman mereka. Guru pun memberikan apresiasi kepada peserta didik yang sudah berani tampil, mengutarakan pesan moral, serta dapat berliterasi melalui pantun.

Respon orang tua juga sangat positif. Mereka senang karena anak mereka dapat mengenal budaya daerah, serta mau untuk latihan di rumah dengan antusias. Orang tua juga mengutarakan kegiatan menghafal pantun mencegah bullying dapat mengurangi anak mereka dalam kebiasaan bermain gawai. Mereka juga sangat senang dan bangga saat anak mereka tampil di sekolah, kemudian divideokan oleh guru dan ditampilkan di media sosial sekolah.

Faktor keberhasilan dari program ini adalah kolaborasi antara guru, peserta didik, dan orang tua. Pendekatan ini juga merupakan cara baru dalam menciptakan kreativitas anak dalam menunjukkan kemampuan dan bakat mereka.

Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang telah dilakukan, yaitu hasil yang dirasakan sangat positif. Hal tersebut terlihat dari pemilihan pendekatan yang digunakan membuat orang tua mudah memahami dan diajak bekerja sama. Di samping itu, teknik yang digunakan dapat membuat peserta didik sangat antusias dan tertarik, serta mudah memahami perilaku bullying yang perlu dihindari.

Alhasil, kegiatan ini membuat pembelajaran lebih bervariasi, menarik, menyenangkan, dan lebih fokus tentang pencegahan perilaku bullying. Peserta didik lebih antusias belajar bersama orang tua di rumah, dapat menunjukkan bakat dan minat, lebih percaya diri, dan terpenting peserta didik mampu mengenal tentang perundungan atau bullying yang selama ini mereka belum mengerti. Dengan cara ini juga peserta didik mampu mengenal norma-norma, seperti kesopanan, agama, hukum, dan kesusilaan, sehingga dapat menumbuhkan karakter yang diharapkan guru maupun orang tua. (Azlina Sri Rezeki, TK-SDN Satu Atap Tanjung Batu Barat)


“Kampanye cegah bullying ‘Pagiku Berpantun’ dapat dilakukan secara kolaborasi oleh guru dan orang tua.”

Stop Bullying lewat Berpantun!

large_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

Memilih strategi pembelajaran

large_IMG_6804.jpg

medium_IMG_6804.jpg

small_IMG_6804.jpg

thumbnail_IMG_6804.jpg

IMG_6804.jpg

quote MM

large_DSC09915.JPG

medium_DSC09915.JPG

small_DSC09915.JPG

thumbnail_DSC09915.JPG

DSC09915.JPG

**GuruPAUDDikmas, Mataram – **Kuliah melalui jalur rekognisi pembelajaran lampau (RPL) merupakan salah satu upaya peningkatan kualifikasi guru. Kemendikbudristek melalui Direktorat Guru PAUD dan Dikmas telah menyelenggarakan Diklat Berjenjang sebagai salah satu capaian pembelajaran yang dapat diakui dalam RPL.

Dosen Universitas Negeri Surabaya (Unesa), Kartika Rinakit Adhe, menyebutkan di wilayah Surabaya terdapat 2.641 satuan PAUD dengan 33 persen pendidiknya hanya lulusan SMA. “Komitmen penyelenggara PAUD cukup tinggi, namun pendidik belum mencukupi. Akhirnya, Unesa dan Dinas Pendidikan Kota Surabaya bersinergi menyelenggarakan RPL,” ujarnya dalam “Seminar Peningkatan Kompetensi dan Kualifikasi Guru PAUD melalui Rekognisi Pembelajaran Lampau Provinsi Nusa Tenggara Barat” di Mataram, Nusa Tenggara Barat (10/7). 

Kartika menjelaskan, praktik baik penyelenggaraan RPL sendiri dilakukan secara hybrid. Demikian juga dengan penyelenggaran kuliah yang tidak hanya digelar di kampus, melainkan juga di dinas pendidikan. “Kolaborasi ini memberikan beasiswa penuh terhadap guru-guru di Surabaya yang mengikuti RPL dengan persyaratan telah menjadi guru PAUD atau lainnya, minimal lulus SMA dan berusia minimal 22 tahun,” terangnya.

Adapun Miftahudin, Kepala Bidang GTK Dinas Pendidikan Kota Semarang, menjelaskan bahwa pemerintah Kota Semarang telah menyelenggarakan praktik baik dalam mendukung kompetensi guru PAUD. Diketahui, jumlah pendidik S1 PAUD tahun 2021 sebanyak 1.873 dari total 2.303, lalu menjadi 2.066 dari total 2.567 guru PAUD pada 2022. Sedangkan jumlah pendidik PAUD yang belum mencapai S1 mengalami penurunan dari 7 menjadi 5 persen.

Menurut Miftahudin, upaya meningkatkan para guru tersebut dijalankan melalui strategi PDCA, yakni kependekan dari _Plan_, _Do_, _Check_, dan_ Act_, (rencanakan, kerjakan, pemeriksaan, dan tindak lanjut) yang merupakan siklus peningkatan proses yang berkesinambungan, seperti lingkaran yang tidak ada akhirnya. “Kami menjalin kerja sama dengan berbagai pihak, seperti asosiasi/himpunan, dunia usaha (CSR), puskesmas untuk layanan kesehatan, kepala sekolah dalam pembelajaran, dan perguruan tinggi,” terangnya. 

Adapun berbagai praktik baik yang telah dilakukan dinas pendidikan, seperti optimalisasi pembelajaran, pengimbasan sekolah penggerak, memfasilitasi coaching untuk pendaftaran guru dan sekolah penggerak, pendampingan pengawas dan penilik, penyelesaian PMM guru PAUD, serta mengadakan lomba peningkatan kualitas pendidikan. Selain itu, “Kami juga memberikan bantuan transpor sebesar Rp150 ribu setiap bulan dan bantuan insentif Rp300 ribu per bulan kepada lebih dari 2.000 guru PAUD,” kata Miftahudin.

Sementara itu pengalaman mengikuti RPL turut disampaikan oleh Linda Suriani. Kepala TK Al Falaah Lombok Timur ini mengatakan, motivasi dirinya mengikuti RPL dikarenakan ingin melinearkan pendidikan sebelumnya dan memperdalam pengetahuan PAUD. “RPL ini memberikan peluang karir ke depannya bagi saya. Saya pun merasa nyaman dan bahagia sebagai guru PAUD,” ungkapya.

Selain memperoleh ijazah yang relevan dengan kualifikasi guru PAUD, menurut Linda, dirinya mendapatkan banyak manfaat melalui RPL. Misalnya, mendapatkan ilmu dan  pengetahuan tentang PAUD yang lebih terarah, memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang tugas dan tanggung jawab seorang guru PAUD.

mendapatkan pengalaman praktis dalam menerapkan metode pengajaran yang efektif pada pendidikan anak usia dini, lulus lebih cepat, biaya lebih hemat, dan waktu kuliah yang fleksibel. “Saya juga telah mengikuti Diklat Dasar pada 2015, lalu Diklat Lanjut pada 2018. Sebanyak 103 dapat direkognisi, sehingga tinggal 41 SKS yang ditempuh selama 3 semester ada kuliah jenjang RPL,” jelasnya. **(AP)**


Dukungan dari berbagai pihak melalui jenjang RPL memberikan banyak kemudahan calon pesertanya hingga lebih cepat menyelesaikan kuliah.”

RPL, Alternatif Raih Sarjana PAUD

large_IMG_0555.JPG

medium_IMG_0555.JPG

small_IMG_0555.JPG

thumbnail_IMG_0555.JPG

IMG_0555.JPG

**GuruPAUDDikmas, Jakarta – **Pendidikan inklusif merupakan hak semua anak. "Pendidikan inklusi bertujuan untuk memastikan semua anak mendapatkan akses terhadap pendidikan yang terjangkau, efektif, relevan, dan tepat dalam wilayah tempat tinggalnya," ujar Prof. Rose Mini ketika memberikan materi pembekalan dalam kegiatan Pengembangan Kompetensi Non-Gelar bagi Pendidik PAUD melalui Program _Micro Credential_ yang digelar Direktorat Guru PAUD dan Dikmas di Jakarta, pada 6-12 Juli 2024. Tema yang diusung pada micro credential kali ini adalah Pengelolaan Kelas Inklusif PAUD yang bekerjasama dengan Monash University.

Lebih lanjut, Prof. Rose Mini menekankan pentingnya masa emas anak usia dini. "Anak usia dini berada dalam masa emas, yakni otak mereka seperti spons yang siap menyerap berbagai informasi. Masa ini membutuhkan stimulasi yang tepat dan optimal," jelasnya.

Sementara itu, narasumber lainnya, Hani Yulindrasari, menyampaikan bahwa guru inklusif harus memiliki beberapa karakteristik penting, yaitu:
•	Memahami perbedaan dan menerima keunikan individu.
•	Mengidentifikasi hambatan partisipasi anak dalam belajar.
•	Menciptakan lingkungan yang menghilangkan atau meminimalkan hambatan (_differentiated learning_).
![IMG_0631.JPG](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/IMG_0631_b20e00f352.JPG)

Associate Professor Megan Adam dan Associate Professor Gloria Quinones sebagai narasumber dari Monash University menguatkan pemahaman peserta _Micro Credential_ dengan konsep pendidikan inklusif, prinsip dasar, sejarahnya, kebijakan secara internasional dan nasional serta regulasi yang mendasarinya. Megan dan Gloria juga mengajak peserta merefleksikan praktik pendidikan inklusinya selama ini. 

Sementara itu Direktur Guru PAUD dan Dikmas, Santi Ambarrukmi, dalam sambutannya menyampaikan apresiasi kepada para peserta yang telah mengikuti kegiatan ini. "Saya berharap ilmu dan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan ini dapat diterapkan di lapangan, sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan inklusif di Indonesia," ujarnya.

Santi menambahkan, kegiatan tersebut merupakan salah satu upaya Direktorat Guru PAUD dan Dikmas untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. “Dengan semakin banyaknya pendidik PAUD yang kompeten dalam mengelola kelas inklusif, maka semakin banyak pula anak-anak yang mendapatkan akses pendidikan yang berkualitas,” harapnya.

Sebagai informasi, acara yang diikuti oleh 50 pendidik PAUD yang telah lulus seleksi ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi pendidik PAUD dalam mengelola kelas inklusif. Sehingga, dapat menciptakan lingkungan belajar yang ramah dan aman bagi semua anak, termasuk mereka yang berkebutuhan khusus.
Di samping itu, melalui kegiatan ini diharapkan para pendidik PAUD dapat lebih siap dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan ramah bagi semua anak. _Micro Credential_ menjadi salah satu solusi untuk meningkatkan kompetensi pendidik PAUD dalam bidang ini. **(Agung)**


“Dalam masa emas, anak membutuhkan fasilitasi yang tepat dan optimal agar siap menyerap berbagai stimulasi"

Meningkatkan Kualitas Pendidikan Inklusif melalui Micro Credential

large_DSC09042.JPG

medium_DSC09042.JPG

small_DSC09042.JPG

thumbnail_DSC09042.JPG

DSC09042.JPG

GuruPAUDDikmas, Mataram – Pendidikan bagi anak usia dini sejatinya memiliki peranan teramat penting bagi masa depan bangsa, terlebih bagi sang anak sendiri. Alhasil, kompetensi nan mumpuni para pendidik usia dini juga amat dibutuhkan demi menjamin kualitas pendidikan pada masa emas tersebut.

“Dasar pendidikan PAUD tidak hanya _scientific_, melainkan karakter bagi calon pemimpin. Terlebih, perubahan iklim ke depannya juga tergantung dari pendidikan dasar, misalnya mulai dari membuang sampah pada tempatnya,” ujar Wakil Rektor I Universitas Mataram, Prof. Siti Hilyana, pada “Seminar Peningkatan Kompetensi dan Kualifikasi Guru PAUD melalui Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL) Provinsi Nusa Tenggara Barat (NTB)” di Mataram, NTB (10/7).

Prof. Hilyana juga menyebutkan, jumlah pendidik PAUD di wilayah NTB meningkat tajam hingga 20 persen. “Inilah momentum kita memilih guru PAUD berkualitas. Semoga seminar ini dapat membagi berbagai perspektif. Sehingga, dapat memberikan kesempatan anak-anak PAUD berpikir benar, misalnya tidak boleh mencabut tanaman. Hingga akhirnya, pendidikan selanjutnya akan berjalan lebih mudah karena telah ditanamkan dari usia dini,” ungkapnya.

Prof. Hilyana menambahkan, kebanggaan orang NTB adalah bergelar guru. Karenanya, dirinya merasa berbangga acara tersebut dilaksanakan di NTB yang memiliki lebih dari 500 pulau, yang di dalamnya juga banyak terdapat anak usia dini.

Adapun dalam sambutannya, Direktur Guru PAUD dan Dikmas, Santi Ambarrukmi, yang diwakilkan oleh Ketua Kelompok Kerja Kemitraan dan Pemberdayaan Komunitas, Eko Budi Hartono, menyatakan, sebagai kebijakan prioritas, RPL memiliki tujuan meningkatkan kualitas guru PAUD. “Kami sangat mengapresiasi pihak-pihak terkait yang membantu seminar, mulai dari Universitas Mataram, Balai Guru Penggerak NTB, dinas terkait maupun himpunan/asosiasi. Ini adalah kali keenam diselenggarakannya acara seminar RPL,” bebernya. 

Menurut Eko, pada masa emas inilah anak bertumbuh cepat. Oleh karena itu, layanan PAUD berkualitas memiliki peranan penting yang juga didukung dengan guru berkualitas. “Guru perlu memiliki kompetensi agar dapat melakukan pembelajaran dengan baik. Sehingga,  mendukung capaian pembelajaran yang positif bagi anak didiknya,” katanya. 

Pemerintah, tambah Eko, juga telah melakukan peningkatan kompetensi agar kualitas PAUD tetap terjaga, salah satunya melalui Diklat Berjenjang. “Adapun RPL juga menjadi kesempatan emas bagi pendidik anak usia dini meraih S1 PAUD yang pengalamannya bisa didapatkan dari pendidikan formal dan informal, termasuk Diklat Berjenjang. 

Selain menggaungkan RPL, pada acara tersebut para peserta seminar juga mendapatkan penjelasan mengenai Diklat Berjenjang, mulai dari tingkat dasar, lanjut, hingga mahir. Diklat tersebut ditujukan bagi guru PAUD yang belum memiliki latar pengetahuan dan keterampilan tentang PAUD. 

Sementara itu Hudiyo Firmanto dari Kelompok Kerja RPL Nasional, Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan, turut menegaskan bahwa proses belajar tidak hanya dilakukan di ruang kelas. “RPL mengakui capaian pembelajaran di luar pendidikan formal. Inilah salah satu alternatif pengakuan memperoleh gelar S1 PAUD, yakni dengan mengakui kompetensi sesuai dengan seperangkat standar, kompetensi atau capaian pembelajaran secara parsial,” terangnya.

Hudiyo menambahkan, pemerintah sendiri telah membatasi capaian nilai yang dapat direkognisi hingga 70 persen. Sedangkan lama masa studi RPL tergantung dari capaian pembelajaran calon peserta yang diakui. “Baik dari kuliah, kursus/pelatihan maupun bekerja bisa menjadi capaian pembelajaran yang dipakai untuk menempuh RPL,” pungkasnya. 

Sebagai informasi, para peserta seminar tersebut terdiri atas berbagai pihak, dari mulai guru-guru PAUD yang hadir secara luring maupun daring, perwakilan organisasi profesi, Bunda PAUD maupun dinas pendidikan di wilayah Provinsi NTB. **(AP)**


“Seiring meningkatnya jumlah pendidik PAUD di NTB, peningkatan kompetensi para pendidiknya menjadi hal mutlak untuk dilakukan.”

Mengejar Kompetensi dan Kualifikasi Guru PAUD melalui RPL

large_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Grobogan** – Meski jam menunjukkan pukul 09.00, namun pagi terasa terik karena cahaya matahari yang menyengat tubuh. Kondisi ini tidak meruntuhkan semangat siswa-siswi Paket C SKB Grobogan untuk mengikuti kegiatan pelatihan sambung pucuk tanaman alpukat. Pagi ini saya akan mengajarkan bagaimana ilmu sambung pucuk yang merupakan teknik perbanyakan dan perbaikan kualitas tanaman, yakni melalui alpukat lokal yang ditanam dari biji diubah varietasnya menjadi tanaman alpukat berjenis Miki dan Aligator. 

Alpukat Miki dan Aligator merupakan varietas alpukat yang cepat berbuah dengan produktivitas tinggi, berat buahnya berkisar 0,5-1 kg. Jenis ini sangat adaptif di lingkungan tropis dengan cuaca panas ekstrem wilayah 0-150 MDPL. 

Untuk menyambung tanaman alpukat dari biji memerlukan cabang alpukat dengan varietas unggul yang sudah berbuah minimal 3 kali dan bersifat genjah. Alpukat yang sudah disambung pucuk dapat berbuah di usia 3-4 tahun, dibandingkan dengan alpukat dari biji di usia 10-15 tahun. Teknik sambung pucuk merupakan teknik yang efektif untuk kegiatan perkebunan maupun bisnis penjualan bibit.

Tata cara untuk melakukan sambung pucuk mencakup:

1.	Siapkan tanaman dari biji yang sehat dan berdaun lebat.
2.	Siapkan plastik sambung pucuk, bisa dari plastik es ataupun plastik PE.
3.	Siapkan cutter untuk memotong plastik.
4.	Siapkan entres (cabang/ranting/pucuk alpukat) dari pohon alpukat yang sudah berbuah.
5.	Belahlah batang alpukat kemudian sambungkan entres.
6.	Ikatlah dengan benar kemudian berikan sungkup.
7.	Taruhlah hasil sambung pucuk ke area yang teduh dan tidak terkena sinar matahari langsung.    
8.	Jangan lupa untuk menyiram tanaman 2 kali sehari di musim kemarau.

Alpukat sendiri merupakan tanaman masa depan. Pasalnya, permintaan buah alpukat terus naik dan harga jual buah maupun bibitnya juga bernilai tinggi. Kegiatan pelatihan ini diharapkan menumbuhkan semangat belajar dan semangat berwirausaha bagi siswa-siswi SKB Grobogan. Kabupaten Grobogan juga selama ini terkenal dengan pertanian padi, namun pertanian alpukat masih jarang ditemui. Padahal, potensi alpukat sangat besar, baik dari penjualan bibit maupun hasil buahnya. Harga bibit alpukat kelas medium berkisar Rp35-50 ribu, sedangkan harga alpukat biasa Rp25-35 ribu per kg. Oleh sebab itu, siswa-siswi dapat mempraktikkan hasil pelatihan ini untuk usaha bisnis penjualan bibit maupun untuk kegiatan perkebunan alpukat.

Alpukat adalah makanan sehat karena semua usia boleh mengonsumsi buahnya. Alpukat adalah emas hijau yang potensinya belum banyak diketahui banyak orang. Pelatihan ini merupakan bentuk usaha dari SKB Grobogan untuk meningkatkan soft skill siswa-siswi SKB Grobogan untuk membekali mereka di masa depan. (Danang Pamungkas, Pamong Belajar SPNF SKB Grobogan)


“Sambung pucuk merupakan teknik yang efektif untuk kegiatan perkebunan maupun bisnis penjualan bibit.”

Sambung Pucuk Tumbuhkan Semangat Wirausaha SPNF SKB Grobogan

large_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

GuruPAUDDikmas, Ciamis – Bermula dari apa yang kami pelajari di sekolah dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, TK Yos Sudarso, Tasikmalaya, Jawa Barat, melakukan kunjungan ke Kampung Kerukunan untuk belajar keberagaman agama di Indonesia. Terletak di Kampung Lebak, Kelurahan Ciamis, Kabupaten Ciamis, wilayah ini terkenal dengan nama Kampung Kerukunan karena memiliki beberapa tempat ibadah berbagai agama dalam satu lokasi yang berdekatan. 

Di sekolah, kami belajar bahwa setiap manusia itu berbeda. Ada yang tinggi, ada yang pendek. Ada yang rambutnya lurus, ada yang rambutnya ikal. Ada yang warna kulitnya kuning langsat, ada juga  yang sawo matang. Kami juga diajak untuk mensyukuri apa yang telah Tuhan berikan kepada kita, dengan cara menjaga dan merawat kebersihan tubuh kita. 

Tak heran, teman-teman di kelas kami juga beragam, lo. Ada yang dari Suku Batak, Tionghoa, Jawa, dan Sunda. Kami juga memiliki agama yang berbeda-beda, dan kami pun belajar untuk menghargai teman-teman yang berdoa dengan cara yang berbeda. Berbeda itu seru, seperti pelangi yang punya banyak warna, tetapi indah jika berjajar bersama.

![WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.33.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_11_13_at_10_21_33_7e035cc09a.jpeg)

Pada 18 Oktober 2023 lalu, kami berangkat ke Kampung Kerukunan menggunakan bus sekolah dari Dinas Perhubungan Kota Tasikmalaya. Kami sangat senang, sekaligus deg-degan karena untuk teman-teman TK, ini adalah pengalaman pertama naik bus tanpa didampingi oleh mama dan papa. Ternyata seru sekali, di sepanjang perjalanan kami bercakap-cakap dan mengomentari apa pun yang kami lihat.
Setelah menempuh perjalanan selama kurang lebih 20 menit, sampailah di Kampung Kerukunan dan langsung disambut oleh Om Toro dan para aktivis Gereja Katolik Santo Yohanes, pembaptis, serta H.M. Anshoryadi, tokoh dari Masjid Al Mujahidin.

Tempat ibadah pertama yang kami kunjungi adalah Klenteng Hok Tek Bio, rumah ibadah tradisional Tionghoa. Kami disambut oleh Oma Pi Cin yang sangat ramah. Oma Pi Cin mempersilakan kami untuk masuk ke dalam ruangan yang dipenuhi dengan lampion dan semarak warna merah. 

“Oma, mengapa di klenteng semua berwarna merah?” “Mengapa ada banyak lampion?” “ Mengapa ada gambar naga yang sangat besar?” Banyak sekali yang ingin anak-anak ketahui. Oma Pi Cin menjawab pertanyaan kami dengan sabar. Oma Pi Cin juga memperagakan bagaimana cara berdoa menggunakan Hio (dupa yang digunakan oleh masyarakat Tionghoa sebagai pelengkap dalam ritual ibadah).

Tak jauh dari klenteng, kami berjalan menuju Litang Makin, rumah ibadah umat Konghucu. Selanjutnya kami menuju Masjid Al Muhajidin, rumah ibadah umat Islam. Berbeda dengan klenteng, ternyata di masjid banyak warna hijau yang melambangkan kedamaian. Ada juga bedug yang digunakan untuk mengundang para jamaah untuk berdoa di masjid.

Terakhir, kami mengunjungi gereja katolik. Selain diajak berkeliling gereja, kami juga diajak untuk bernyanyi dan menari bersama. Tak lupa, Om Toro juga membuka sesi tanya jawab yang langsung diserbu berbagai pertanyaan dari kami yang sangat ingin tahu tentang berbagai hal. Om Toro pun menjawab dengan sabar setiap pertanyaan kami.
Wah, seru sekali kunjungan ke Kampung Kerukunan ini. Selain lokasinya yang berdekatan, ternyata warga di kampung ini juga sangat rukun. Mereka rutin membersihkan rumah ibadah secara bersama. Terima kasih untuk semua warga Kampung Kerukunan yang telah memberi kami kesempatan untuk belajar dan menyaksikan secara langsung  bagaimana menjaga kerukunan, walaupun kita memiliki banyak perbedaan. 

Bhineka Tunggal Ika, walaupun berbeda, tapi tetap satu jua. (Rina Eliyanti, TK Yos Sudarso Tasikmalaya)


Berbeda itu seru, seperti pelangi yang punya banyak warna, tetapi indah jika berjajar bersama.

Serunya Berkunjung ke Kampung Kerukunan

large_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Kuta** – Pendidikan kesetaraan adalah salah satu bentuk layanan dalam pendidikan nonformal yang ditujukan kepada orang dewasa yang telah melewati usia sekolah atau orang yang memiliki keterbatasan waktu atau akses untuk mengikuti pendidikan formal. Pendidikan kesetaraan memberikan kesempatan belajar kepada individu yang tidak dapat mengikuti pendidikan formal (sekolah) atau yang ingin meningkatkan kualifikasi pendidikan. Salah satu bentuk pendidikan nonformal adalah pusat kegiatan belajar masyarakat (PKBM), seperti PKBM Widya Sentana yang beralamat di Br. Batuculung, Kerobokan Kaja, Kuta Utara, Badung, Provinsi Bali.

Penerapan pemberdayaan dan keterampilan di PKBM kami tidak dapat dilakukan satu kali, tetapi harus dilakukan pengulangan agar tercipta kebiasaan untuk diterapkan di sekolah dan juga di rumah. Pertama-tama, kami mengajak peserta didik untuk menerapkan elemen dari Profil Pelajar Pancasila, yaitu Gaya Hidup Berkelanjutan.

![WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.47.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_10_17_at_10_19_47_11f7db4482.jpeg)

Program pemberdayaan di PKBM kami bernama “PKBM Widya Sentana BERSERI”. BERSERI adalah Bersih, Sehat, Asri, dan Melek Teknologi. Yang menjadi latar belakang kegiatan ini adalah melihat lingkungan sekolah yang memiliki banyak tanaman obat keluarga, lokasi sekolah dekat dengan pabrik pengolahan sampah, dan peserta didik kami melek dengan teknologi. 

Penerapan “Bersih” yang kami lakukan adalah mengajak peserta didik belajar langsung ke pabrik pengolahan sampah untuk mengetahui bagaimana cara memilah dan mengumpulkan sampah berdasarkan jenisnya. Peserta didik mengetahui jenis sampah yang bisa didaur ulang, lalu mereka dapat mengolah kembali sampah tersebut menjadi barang bermanfaat, seperti tas dari plastik kemasan makanan/minuman, menjadi prakarya dari bahan bekas, bahkan tempat tanaman hias. Setelah mengetahui bagaimana cara memulai hidup bersih dari hal terkecil, yaitu memilah sampah, peserta didik membuat poster berkelompok untuk dipublikasikan di lingkungan PKBM.

Adapun penerapan “Sehat” dan “Asri” dimulai dari memanfaatkan kebun sekolah. Ada banyak tanaman di kebun sekolah yang ternyata merupakan tanaman obat keluarga. Akan tetapi, tidak banyak siswa yang mengenal nama-nama dari tanaman obat tersebut. Untuk itu, kami berkolaborasi dengan pendidik science untuk membuat kegiatan penamaan klasifikasi tanaman yang didasarkan pada nama dan manfaat tanaman. Setelah itu peserta didik bersama-sama mengelompokkan tanaman tersebut, lalu membuat proyek “Katalog Toga” untuk dapat dibaca di perpustakaan sekolah.

Sementara itu “Melek Teknologi” diterapkan di seluruh proses pembelajaran dan kegiatan peserta didik. Pembelajaran dirancang dengan menyenangkan dan berbasis teknologi agar peserta didik dapat memanfaatkan sumber bacaan dan belajar dari gawai yang mereka genggam. Saat proses belajar peserta didik menggunakan bantuan Google, seperti google lense dan google translate untuk mencari nama-nama obyek yang tidak mereka ketahui. Hal ini sejalan dengan visi misi sekolah ingin mewujudkan civitas sekolah yang cerdas memiliki iptek berdasarkan iman, taqwa, dan berbudaya, sehingga peserta didik dapat menerapkan kegiatan pemberdayaan di rumah ke depannya.

![WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.47 (1).jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_10_17_at_10_19_47_1_d8d47c9b0e.jpeg)

Seluruh kegiatan sekolah kami update di sosial media dan website sekolah www.widyasentana.com. Melalui kegiatan-kegiatan pemberdayaan ini, peserta didik ada yang sudah mencoba menanam toga di lingkungan rumahnya dan menanam tanaman hidroponik. Melalui proyek pemberdayaan dan keterampilan ini juga, peserta didik mampu menerapkan pembelajaran yang “BERSERI” di mana saja dan kapan saja.

Jika ingin melihat video praktik baik yang sudah kami lakukan di sekolah,  silakan berkunjung ke kanal Youtube PKBM Widya Sentana. (Putu Dina Yuniarini, PKBM Widya Sentana).

BERSERI muncul dari rasa memiliki banyak tanaman obat, dekat pabrik pengolahan sampah, hingga melek teknologi. 

Yang BERSERI di Widya Sentana

large_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

Menyenangkan Lo jadi Peserta Jambore Merdeka Bermain!

Bintang Podcast - Menyenangkan Lo jadi Peserta Jambore Merdeka Bermain!

#SahabatGuruPAUDDikmas, perundungan tentunya menjadi masalah yang harus diatasi bersama. Berbagai kasus perundungan yang terjadi melibatkan anak-anak, termasuk anak usia dini.   

large_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

Bersama Cegah Perundungan pada Anak Usia Dini

BINTANG Podcast - Bersama Cegah Perundungan pada Anak Usia Dini

Simak obrolan Pak Adjang dan Kak Selinda, yuk!  Di Bintang Podcast kali ini Pak Adjang berbagi tips dan trik mengikuti Ujikom. Wajib sekali untuk nonton podcast ini ya!

large_WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

#PAUDItuPenting: Tips dan Trik Ikuti Ujikom