large_slider laman call center (1).jpg

medium_slider laman call center (1).jpg

small_slider laman call center (1).jpg

thumbnail_slider laman call center (1).jpg

slider laman call center (1).jpg

helpdesk kak mila

large_slider laman.jpg

medium_slider laman.jpg

small_slider laman.jpg

thumbnail_slider laman.jpg

slider laman.jpg

Maklumat Pelayanan

large_laman pantun.jpg

medium_laman pantun.jpg

small_laman pantun.jpg

thumbnail_laman pantun.jpg

laman pantun.jpg

pantun berantas korupsi

large_laman stop korupsi.jpg

medium_laman stop korupsi.jpg

small_laman stop korupsi.jpg

thumbnail_laman stop korupsi.jpg

laman stop korupsi.jpg

Stop Korupsi

large_laman tidak gratifikasi.jpg

medium_laman tidak gratifikasi.jpg

small_laman tidak gratifikasi.jpg

thumbnail_laman tidak gratifikasi.jpg

laman tidak gratifikasi.jpg

Katakan Tidak pada Korupsi

large_WhatsApp Image 2024-10-23 at 09.09.55.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-10-23 at 09.09.55.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-10-23 at 09.09.55.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-10-23 at 09.09.55.jpeg

WhatsApp Image 2024-10-23 at 09.09.55.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Surabaya** – Pendidikan anak usia dini adalah fase krusial dalam perkembangan anak. Adapun yang menentukan fondasi tersebut, di antaranya kemampuan kognitif, bahasa, motorik, dan sosial-emosional. Oleh karena itulah, dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini (PAUD), Direktorat Guru PAUD dan Dikmas melaksanakan “Bimbingan Teknis Penyegaran Pengajar Pendalaman Materi (PPM) dan Pendamping Pelaksanaan Tugas Mandiri (PPTM) untuk Diklat Berjenjang Tingkat Dasar, Lanjut, dan Mahir” di Surabaya, Jawa Timur (14/10). 

Kegiatan yang dihadiri oleh 160 peserta dari tujuh provinsi, yakni Jawa Timur, Bali, NTB, NTT, Kalimantan Barat, Kalimantan Utara, dan Kalimantan Tengah tersebut dilakukan guna memastikan bahwa guru-guru PAUD memiliki pengetahuan yang memadai untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tahap perkembangan anak.

Direktur Guru PAUD dan Dikmas, Santi Ambarrukmi, dalam sambutannya menyatakan harapannya agar setelah mengikuti kegiatan itu, peserta dapat meningkatkan pemahaman dan pengetahuan mereka. “Peserta yang hadir diharapkan menjadi energi baru untuk penyegaran di masing-masing provinsi dan mendapatkan lisensi untuk mengajarkan Diklat Berjenjang PAUD sesuai dengan jenjang yang dimiliki,” ungkapnya.

Bimbingan Teknis tersebut bertujuan untuk memperkuat kompetensi guru PAUD melalui pemahaman materi Diklat Berjenjang yang disesuaikan dengan Kurikulum Merdeka. Peserta dibagi menjadi empat kelas untuk memudahkan pemahaman materi yang diberikan oleh narasumber. Setiap kelas melibatkan aktivitas kelompok dan mandiri, yang bertujuan untuk memperdalam pemahaman peserta terhadap modul pembelajaran.

Agus Setiyono, seorang guru dari TK Negeri Bahari Kota Surabaya, mengungkapkan rasa syukurnya atas kegiatan itu. Agus berharap kegiatan tersebut tidak berhenti begitu saja, melainkan terus memberikan ilmu yang bermanfaat bagi pendidik PAUD di Indonesia. “Kegiatan penyegaran PPM dan PPTM ini sangat bermanfaat. Saya dapat mengingat kembali dan menambah ilmu yang akan menjadi bekal untuk menjalankan tugas sebagai PPM dan PPTM,” ujarnya. 

Menurut narasumber Ali Nugraha, Diklat Berjenjang harus benar-benar mampu meningkatkan kompetensi pendidik PAUD di seluruh Indonesia. “Ini menjadi dasar untuk pencapaian kompetensi lebih lanjut, termasuk melanjutkan pendidikan ke jenjang S1 melalui program rekognisi pembelajaran lampau (RPL),” ujarnya.

Lebih lanjut, Ali menjelaskan tantangan yang dihadapi dalam meningkatkan kualitas PAUD di Indonesia. “Di Surabaya saja, masih ada 21.000 guru PAUD berpendidikan SLTA yang belum mengikuti Diklat Berjenjang. Ini menuntut kita untuk memberdayakan semua potensi yang ada, termasuk lembaga pendidikan diniyah (LPD) di daerah, untuk mempercepat transisi guru SLTA ke S1,” tambahnya.
Kegiatan Bimbingan Teknis Penyegaran PPM dan PPTM itu menjadi langkah strategis dalam meningkatkan kualitas pendidikan PAUD di Indonesia. Dengan adanya program Diklat Berjenjang yang terencana dan sistematis, diharapkan guru-guru PAUD dapat lebih siap dalam mendidik anak-anak di masa depan. Pendidikan yang berkualitas di usia dini merupakan investasi penting bagi perkembangan bangsa. Dengan kolaborasi antara pemerintah, lembaga pendidikan, dan para pendidik, harapan tersebut dapat tercapai.

Bimbingan Teknis itu tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga membangun jaringan antarguru PAUD dari berbagai provinsi yang saling berbagi pengalaman dan strategi dalam menghadapi tantangan di lapangan. Melalui upaya bersama tersebut, diharapkan kualitas pendidikan PAUD di Indonesia dapat meningkat secara signifikan, serta memberikan dampak positif bagi generasi penerus bangsa. Tentuya, dengan langkah konkret dan komitmen yang kuat, masa depan pendidikan anak usia dini di Indonesia akan semakin cerah. (Heni)


“Bimtek bertujuan untuk memperkuat kompetensi guru PAUD yang disesuaikan dengan Kurikulum Merdeka.”

Bimtek Penyegaran Perkuat Kualitas PAUD

large_WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

small_WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

**GuruPAUDDikmas, Langsa** – Transformasi pembelajaran merupakan sebuah perubahan yang dilakukan secara mendasar melalui konsep mengajar dan belajar bagi seorang guru dan peserta didik. Proses tersebut melibatkan pergeseran paradigma melalui beberapa metode pembelajaran tradisional yang lebih berpusat pada guru, bukan kepada peserta didik. Adapun dalam proses transformasi saat ini, pembelajaran dilakukan secara aktif, inovatif, relevan dengan perkembangan zaman, dan berpusat pada peserta didik. 

Transformasi pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student-centered learning) merupakan proses yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk aktif dalam mengeksplorasi, menemukan, dan membangun pengetahuannya sendiri. Dalam ruang lingkup sekolah TK, setiap guru wajib menerapkan pembelajaran yang relevan dan menarik minat siswa, memanfaatkan sumber daya yang ada untuk menjadikan pembelajaran yang kreatif, serta menyesuaikan pembelajaran dengan perkembangan zaman. Berikut ini prinsip pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan sesuai dengan perkembangan zaman: 
1.	Siswa sebagai Pusat. Semua kegiatan pembelajaran dirancang untuk memenuhi kebutuhan dan minat peserta didik.
2.	Pembelajaran Aktif dan Bermakna. Setiap peserta didik terlibat dalam berbagai aktivitas, seperti diskusi, eksperimen, proyek, dan presentasi.
3.	Konteks Nyata. Materi pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata dari seluruh peserta didik.
4.	Kolaborasi. Setiap peserta didik belajar bersama dalam kelompok untuk saling berbagi ide pengetahuan.
5.	Refleksi Pembelajaran. Peserta didik memahami dan dapat merefleksikan proses pembelajaran yang telah dilakukan.

**Bangkitkan Nasionalisme**
Nasionalisme adalah suatu perasaan cinta dan bangga yang mendalam terhadap bangsa dan negara Indonesia. Dalam proses pembelajaran, guru wajib menanamkan ikatan emosional yang kuat dalam diri peserta didik untuk menyatukan identitas bersama dan mendorong setiap makhluk untuk memiliki rasa memiliki, tanggung jawab, dan kesetiaan terhadap tanah air. Dengan pendekatan yang tepat, searah, dan konsisten, guru mampu membentuk peserta didik yang siap membangun masa depan. 
Transformasi pembelajaran melalui rasa nasionalisme yang dapat diterapkan pada anak usia TK, yaitu dengan cara guru memberi stimulus menumbuhkan rasa persatuan dan kesatuan dalam keberagaman adat-budaya dan suku, menanamkan nilai gotong royong untuk saling membantu dan bekerja sama, membentuk rasa cinta tanah air dan budaya bangsa, serta menghargai perjuangan para pahlawan dan sejarah bangsa. 

Konsep pembelajaran dalam lingkungan TK yang bermakna dan menyenangkan, membuat saya sadar dalam melakukan aktivitas kegiatan belajar-mengajar melalui topik “Indonesiaku” dan sub topik “Negaraku.” Guru harus mampu mengajak peserta didik untuk menghormati lingkungan, mengajak anak untuk mencintai Indonesia, mengenal lambang negara Indonesia, warna bendera Indonesia, lagu nasional kebangsaan Indonesia, melibatkan peserta didik dalam kegiatan mengenal pakaian adat dari setiap daerah, serta memanfaatkan teknologi pembelajaran kolase padi dan kapas pada sila ke-5 Pancasila. Pada kegiatan tersebut anak dapat memahami mengapa setiap warga negara Indonesia harus memiliki rasa nasionalisme dalam diri agar bisa berpegang teguh pada hakikat suku, budaya, agama, dan ras yang terdapat dalam lingkungannya. 

Melalui beberapa kegiatan yang telah diikuti oleh peserta didik dalam mengawali transformasi pembelajaran melalui rasa nasionalisme, anak dapat menunjukkan rasa syukur kepada Allah Sang Pencipta karena diberikan kesehatan dan tubuh yang lengkap untuk bisa menumbuhkan rasa nasionalisme dalam diri, memiliki rasa semangat untuk bisa membela negara Indonesia, menghargai budaya-adat istiadat sejarah Indonesia, dan memiliki rasa cinta-kasih sayang terhadap negara. Kegiatan yang dilakukan pada lingkungan sekolah TK bersama teman-teman dilakukan dengan mengikuti kegiatan pawai alagoris dengan pakaian adat, bernyanyi lagu kemerdekaan, membuat bendera negara Indonesia, serta melakukan kegiatan kolase bersama teman-teman. 

Kolase yang akan dibuat, yaitu bagian dari sila ke-5 Pancasila, ibu guru mengajak anak-anak untuk ikut aktif dalam kegiatan. Beberapa media yang diperlukan, yakni kertas HVS berwarna putih, sketsa gambar padi dan kapas, kapas putih, padi beras, dan lem kertas. 
Dengan penuh semangat yang tinggi anak-anak memahami perintah ibu guru dengan mengikuti arahan dalam proses kegiatan kolase. Tahap demi tahap anak-anak sangat excited dalam proses pengerjaannya. Mereka menyusun butir padi dengan mengikuti pola gambar, serta menempel kapas pada pola gambar yang telah disediakan. Dalam waktu ±45 menit anak-anak berhasil menyelesaikan kegiatan dengan perasaan senang. 

Asesmen penilaian dalam kegiatan tersebut yang diperhatikan oleh guru, yaitu anak-anak memiliki peningkatan yang mulai berkembang terhadap capaian perkembangan nilai agama dan budi pekerti, jati diri (sosial-emosional-motorik halus), literasi, serta STEAM (bahasa, kogntif, dan seni). Anak dapat mengerjakan sampai selesai, serta capaian aspek perkembangan peserta didik sudah muncul dengan sangat baik. **(Siti Maghfhirah, Guru TK Siwi Kencana, Kota Langsa, Aceh)**


“Rasa nasionalisme dapat diterapkan pada anak dengan menumbuhkan rasa persatuan dan kesatuan, saling membantu, serta menghargai perjuangan pahlawan.”

Belajar Membangkitkan Nasionalisme

large_WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Gresik** – Proses belajar yang menyenangkan selalu menjadi poin utama bagi pendidikan anak usia dini. Adanya slogan “belajar sambil bermain, bermain seraya belajar” menuntut guru PAUD untuk menjadi kreatif dalam menyusun sebuah pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi anak. 

Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan pada pembelajaran anak usia dini adalah hands- on learning activity. Model tersebut menjadi salah satu strategi guru untuk membuat sebuah kegiatan yang berfokus pada anak dengan melibatkan empat komponen utama, yaitu menggali informasi dan bertanya, beraktivitas dan menemukan, mengumpulkan data dan menganalisis, serta membuat kesimpulan sendiri.

Dalam kegiatan tersebut, anak tidak hanya melihat sebuah obyek, namun mereka dapat menggunakan semua inderanya untuk mengamatinya secara langsung. Hal itu telah diungkapkan oleh Haury & Rillero (1994: 16) bahwa hand-on learning activity adalah aktivitas yang berpusat pada materi, manipulatif, dan praktis, yakni siswa memiliki obyek makhluk hidup maupun benda mati yang secara langsung dapat dieksplorasi. Artinya, siswa dapat terlibat langsung dalam aktivitas pembelajaran, serta memiliki kesempatan untuk merasakan dan melibatkan indera mereka secara langsung.

Pendekatan hands-on learning juga memiliki keunggulan dalam memotivasi siswa untuk belajar. Ketika siswa terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran, mereka merasa lebih terlibat dan bersemangat untuk mengeksplorasi konsep-konsep baru. Hal itu membantu menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan memicu minat intrinsik siswa untuk terus belajar dan berkembang.
Misalnya, melalui tema “Satwaku,” guru di TKM NU 76 Nurul Huda, Wadeng, Gresik, Jawa Timur, ingin mengajak anak-anak untuk mengenal hewan-hewan sebagai sesama makhluk ciptaan Tuhan. Namun, kami tidak ingin jika anak-anak hanya melihat gambar atau menonton sebuah video. Hal yang bisa kami lakukan adalah berkunjung ke kebun binatang. Akan tetapi, membutuhkan biaya yang tidak murah untuk membayar transportasi serta tiket masuk. Selain itu, di kebun binatang komersial terdapat keterbatasan untuk melakukan interaksi langsung dengan hewan. 

**Hadirnya Mini Zoo**
Maka dari itu, lembaga TKM NU 76 Nurul Huda memiliki inisiatif untuk menyulap sekolah menjadi sebuah mini zoo. Lembaga bekerja sama dengan Komunitas Pecinta Satwa Jawa Timur untuk menggelar hewan-hewan yang mereka miliki, serta memberikan edukasi terkait hewan-hewan tersebut. Mereka pun membawa ular, kura-kura, biawak, tokek, iguana, sugar glider, musang, dan tegu. Di samping itu, kami juga meminta anak-anak membawa hewan peliharaannya. Ada yang membawa kucing, kelinci, hamster, ikan, burung, kura-kura, kupu-kupu, tupai, ayam, dan hewan lainnya.

![WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.24.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2024_07_31_at_16_53_24_4a427e35a1.jpeg)

Lingkungan sekolah juga didesain sedemikian rupa agar mirip dengan kebun binatang. Misalnya, menyediakan loket untuk pembelian gelang tiket, memberikan petunjuk arah peletakan hewan, serta menuliskan nama hewan dengan bahasa Indonesia, Inggris, dan Arab untuk menambah kosa kata bahasa asing. 

Kegiatan pertama yang dilakukan anak-anak adalah antre membeli tiket, lalu masuk dengan tertib dan mengamati semua hewan yang tersedia. Setiap hewan dijaga oleh tim dari komunitas pecinta satwa. Sehingga, ketika anak-anak menghampiri hewan tersebut, mereka bisa dengan aman memegang, memberi makan, bahkan bertanya dan menggali informasi terkait hewan tersebut. 
Setelah berkeliling mengamati hewan-hewan, anak-anak diarahkan untuk masuk ke ruangan mendengarkan arahan dan edukasi dari tim komunitas pencinta satwa. Mereka menjelaskan kepada anak-anak terkait cara perkembangbiakan hewan, makanan hewan, cara merawat hewan, serta apa yang perlu dilakukan ketika bertemu hewan-hewan tersebut di jalan atau sekitar rumah.

Salah satu nilai tambah dari metode pembelajaran hands-on learning melalui mini zoo adalah pengembangan empati dan kesadaran lingkungan pada siswa. Siswa dapat belajar untuk lebih menghargai keberagaman hayati dan kebutuhan perlindungan lingkungan melalui sentuhan langsung dengan hewan-hewan dan alam. Selain itu, pengalaman merawat hewan-hewan di mini zoo juga dapat membantu siswa mengembangkan rasa empati terhadap makhluk hidup lainnya.

Dengan berbagai keunggulan yang dimiliki, metode pembelajaran hands-on learning melalui mini zoo dapat menjadi pilihan yang menarik untuk memperkaya pengalaman belajar siswa. Melalui interaksi langsung dengan hewan-hewan dan alam, siswa tidak hanya dapat meningkatkan keterlibatan dalam proses pembelajaran, tetapi juga memperoleh pengalaman belajar yang lebih menyeluruh dan bermakna.
Semoga dengan adanya kegiatan tersebut, anak-anak lebih menyayangi dan memiliki rasa kasih sayang terhadap makhluk ciptaan Tuhan, salah satunya hewan. Pada akhir kegiatan, anak-anak juga diberi amanah untuk merawat dan menjaga hewa-hewan yang ada di sekitarnya. Sehingga, mereka memiliki rasa tanggung jawab dengan hewan peliharaan maupun hewan di sekitarnya, serta sadar terhadap tanggung jawabnya terhadap ciptaan Tuhan. **(Ismiatul Khumaidah, guru TKM NU 76 Nurul Huda)**


“Menyajikan mini zoo, anak-anak dapat bersentuhan langsung dan peduli dengan hewan di sekitarnya.”

Penerapan ‘Hands on Learning’ di Sekolah

large_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

Memilih strategi pembelajaran

large_IMG_6804.jpg

medium_IMG_6804.jpg

small_IMG_6804.jpg

thumbnail_IMG_6804.jpg

IMG_6804.jpg

quote MM

large__DSC1761.JPG

medium__DSC1761.JPG

small__DSC1761.JPG

thumbnail__DSC1761.JPG

_DSC1761.JPG

**GuruPAUDDikmas, Balikpapan** – Kegiatan “Workshop Strategi Komunikasi dan Publikasi Guru Kreator Konten (GKK) Pendidikan” yang diselenggarakan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan telah sukses digelar dari tanggal 9 hingga 11 Oktober 2024. Acara tersebut dihadiri oleh para guru kreator konten (GKK) dari seluruh Indonesia, yang berkomitmen untuk mengembangkan konten pendidikan dan mendukung proses pembelajaran yang berkualitas dan berdampak positif bagi masyarakat.

Kegiatan tersebut bukan sekadar silaturahmi atau temu kangen biasa, tetapi juga menjadi wadah bagi para guru untuk berbagi pengalaman dan strategi dalam menciptakan konten pembelajaran yang menarik. Peserta yang terpilih menjalani proses seleksi yang ketat, dengan fokus pada kualitas konten yang dihasilkan. Tidak hanya jumlah pengikut atau followers di media sosial yang menjadi pertimbangan utamanya, tetapi juga dampak dan nilai pendidikan dari konten yang mereka buat sebagai konten positif dan tentu saja berkualitas. Dari sekian banyak peserta yang hadir, terdapat 4 orang guru sebagai perwakilan dari jenjang PAUD yang menunjukkan pentingnya inklusi dalam dunia pendidikan digital.

Berdasarkan survei yang dilakukan oleh narasumber, Kelik Yan Pradana, terungkap bahwa jenis konten yang sering dibuat oleh peserta sangat beragam. Sebanyak 67% peserta aktif membuat konten edukasi tentang cara mengajar, sementara 53% di antaranya berbagi konten yang relevan dengan kehidupan sehari-hari guru. Selain itu, 44% peserta memanfaatkan teknologi dalam konten mereka, 36% peserta membuat konten informatif kebijakan di bidang pendidikan, dan 36% lainnya membuat video tutorial serta parodi yang menggambarkan kehidupan guru. Sasaran utama dari konten tersebut adalah untuk memberikan manfaat bagi rekan-rekan guru (79%), diikuti oleh siswa (15%), dan orang tua (12%).

Salah satu cerita menarik datang dari Refol Malimoi, seorang guru dari Papua, yang aktif menyajikan pembelajaran dari perspektif guru pedalaman. Melalui media sosial, ia tidak hanya membagikan informasi tentang pembelajaran, tetapi juga menciptakan jembatan empati antara sesama guru dan anak-anak di daerah terpencil. Pengalaman dan dedikasinya menjadi inspirasi bagi banyak guru lainnya di pelosok negeri. Prinsip beliau, konten yang diangkat tidak saja berita dan informasi tentang pembelajaran di sana yang dapat diketahui oleh sesama guru lain, namun uluran kasih dari sesama guru untuk anak-anak dan guru di Papua menjadi bagian cerita yang sangat inspiratif.

Di sisi lain, Dimas Antonius menonjolkan kreativitasnya dalam membuat alat permainan edukatif dari barang bekas. Dengan slogan “dari kardus menjadi jenius,” ia menunjukkan bahwa pendidikan tidak selalu harus mahal. Karyanya menjadi viral di kalangan netizen, menginspirasi banyak orang untuk memanfaatkan barang yang ada di sekitar mereka untuk kegiatan belajar mengajar.
Rahmi Izati juga tidak kalah menarik. Berangkat dari keprihatinan terhadap metode pembelajaran yang monoton, ia aktif di media sosial dengan berbagai trik dan tips untuk membuat pembelajaran lebih menyenangkan. Melalui platform itu, ia membagikan pengalaman dan praktik baik yang dapat membantu sesama guru dalam meningkatkan kualitas pengajaran. Intinya, guru kreator konten memanfaatkan media sosial sebagai saluran berbagi praktik baiknya, baik pembelajaran maupun pengalaman dengan siswa, orang tua, dan teman sesama guru.

Namun, dunia maya juga penuh dengan tantangan. Oleh karena itu, penting bagi para guru kreator konten untuk memiliki kendali diri dan etika dalam bermedia sosial. Dalam sesi materi "Manajemen Emosi bagi Kreator Konten dalam Bermedia Sosial," Patria Rahmawati menekankan bahwa dampak pandemi COVID-19 telah mempercepat perkembangan konten kreatif. Guru-guru dituntut untuk tetap eksis dan relevan di dunia digital yang terus berubah. Hal tersebut sebagai konsekuensi dari keinginan tetap eksisnya masyarakat dalam dunianya. Pengendalian diri kreator konten dapat terlihat dari hasil karyanya. 

Pesan utama dari workshop tersebut adalah pentingnya peran guru kreator konten dalam dunia publikasi dan komunikasi, serta dapat memberikan warna tersendiri di jagat media sosial. Kreativitas yang ditampilkan di media sosial tidak hanya memperkaya pengalaman pembelajaran, tetapi juga menyediakan sumber inspirasi bagi guru lainnya. Dengan demikian, kualitas pembelajaran dapat meningkat dan menjangkau lebih banyak peserta didik.

Kegiatan serupa sebelumnya telah dilakukan oleh UPT di bawah Ditjen GTK, seperti Balai Guru Penggerak (BGP) Provinsi Sumatera Barat dan BGP Provinsi Kepulauan Riau. Hal itu menunjukkan komitmen pemerintah dalam mempercepat saluran informasi antara pusat dan guru di lapangan. Materi kebijakan dan program yang disampaikan juga menjadi bagian dari sosialisasi untuk mendukung para guru dalam menciptakan konten yang bermanfaat.

Dalam era digital ini, etika dan etiket dalam bermedia sosial menjadi sangat penting. Muhammad Ariefin, salah satu penulis buku terkait “Etika Bermedia Sosial secara General,” mengingatkan bahwa guru kreator konten harus memiliki branding positif. Optimalisasi media sosial dan analisa konten adalah langkah-langkah strategis yang dapat diambil untuk meningkatkan pengaruh positif di kalangan masyarakat.
Dengan semangat kolaborasi dan inovasi, para guru kreator konten diharapkan dapat menjadi pencetus di garis depan dalam dunia pendidikan yang lebih interaktif dan menyenangkan. Kegiatan tersebut bukan sekadar workshop, tetapi juga merupakan langkah awal untuk membangun komunitas guru yang saling mendukung dan menginspirasi. Mari kita dukung bersama para guru untuk terus berdaya dan berkarya demi pendidikan yang lebih baik di Indonesia! (Isniyati Sulistiani)


“Tak sebatas memberikan warna media sosial, guru kreator konten turut memperkaya pengalaman pembelajaran serta menjadi sumber inspirasi.”

Kian Berdaya via Kreator Konten

large_IMG_4085 (1).jpg

medium_IMG_4085 (1).jpg

small_IMG_4085 (1).jpg

thumbnail_IMG_4085 (1).jpg

IMG_4085 (1).jpg

**GuruPAUDDikmas, Surabaya** – Tak hanya pendidikan formal, Direktorat Guru PAUD dan Dikmas juga terus mendorong percepatan transformasi pendidikan nonformal, khususnya bagi pamong belajar. Salah satunya dengan menggandeng Balai Besar Guru Penggerak (BBGP) Provinsi Jawa Timur melalui penyelenggaraan “Internalisasi Model Kompentensi Jabatan Fungsional (JF) Pamong Belajar” di Surabaya, Jawa Timur, pada 26-29 September 2024. Kegiatan tersebut juga dalam rangka menyosialisasikan Perdirjen GTK No 3459/B.B1/HK.03.01/2024 tentang Model Kompetensi Pamong Belajar kepada Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)/Balai Guru Penggerak (BGP), Ikatan Pamong Belajar (IPABI), dan Internal Direktorat Guru PAUD dan Dikmas. Kegiatan itu dihadiri oleh 33 orang ketua Ikatan Pamong Belajar Indonesia (IPABI) dan 38 orang dari staf yang menangangi pengembangan keprofesian berkelanjutan di BBGP/BGP seluruh Indonesia. 

Dalam laporan penyelenggaraan, Ketua Tim Kerja Tata Kelola Gogot Suharwoto, turut menyampaikan tujuan dari pelaksanaan kegiatan tersebut, yakni untuk meningkatkan profesionalitas jabatan fungsional pamong belajar. “Model Kompetensi Pamong Belajar nantinya akan menjadi bahan masukan untuk revisi standar kompetensi JF Pamong Belajar sesuai dengan transformasi pendidikan yang berkembang,” ungkapnya. 

Adapun Santi Ambarrukmi, Direktur Direktorat Guru PAUD dan Dikmas, mengungkapkan bahwa model kompetensi pamong belajar disusun untuk meningkatkan kualitas dan profesionalisme pamong belajar dalam menjalankan tugasnya. Model kompetensi tersebut akan menjadi dasar untuk penyusunan modul peningkatan kompetensi JF pamong belajar yang terdiri atas uji kompetensi jenjang jabatan (UKKJ) dan uji kompetensi perpindahan dari jabatan lain (UKPJL). “Diharapkan dengan dilakukannya kegiatan Internalisasi Model Kompetensi Pamong Belajar ini, teman-teman BBGP dan BGP dapat mengembangkan modul serta program peningkatan kompetensi bagi JF pamong belajar. Sedangkan bagi Ketua IPABI yang merupakan pejabat fungsional pamong belajarnya sendiri memiliki pengetahuan dan pemahaman yang lebih dalam tentang kompetensinya, semakin terarah, dan dapat mengimplementasikan terhadap pekerjaannya sehari-hari,” ujar Santi di sela-sela pembukaan kegiatan tersebut.

Salah satu peserta Internalisasi, Yolawati Dunggio dari IPABI Gorontalo, mengungkapkan rasa senangnya karena memiliki kesempatan mengikuti kegiatan itu untuk bisa saling memberikan motivasi dalam meningkatkan kompetensi pamong belajar. “Materi tentang 4 kompetensi yang harus dimiliki oleh pamong belajar sangat berguna penerapannya di lapangan. Pastinya, akan menjadi landasan bagi kami pamong belajar dalam menjalankan tugas sehari-hari,” ujarnya. (Rika Jayanti)


“Model kompetensi pamong belajar disusun untuk meningkatkan kualitas dan profesionalisme dalam menjalankan tugasnya.”

Model Anyar, Pamong Makin Bersinar

large_cover jogja1.jpg

medium_cover jogja1.jpg

small_cover jogja1.jpg

thumbnail_cover jogja1.jpg

cover jogja1.jpg

**GuruPAUDDikmas, Yogyakarta**– Sebanyak 36 pendidik PAUD dari berbagai satuan pendidikan di Yogyakarta mengikuti “Bimbingan Teknis (Bimtek) PTK PAUD Mitra Angkatan 2” yang berlangsung di Yogyakarta pada 26-29 September 2024. Kegiatan itu diselenggarakan dengan tujuan utama mempersiapkan guru PAUD mitra sebagai pendamping guru PAUD pembelajar di Ibu Kota Nusantara (IKN), serta memperkuat peran mereka dalam mendukung kualitas pendidikan anak usia dini.
Adi Wijaya selaku Kepala Balai Besar Guru Penggerak (BBGP) Provinsi D.I. Yogyakarta, dalam sambutannya menekankan pentingnya peran guru PAUD di Yogyakarta dalam proses pengembangan pendidikan di IKN. "Bapak/Ibu sebagai sekolah mitra yang akan membersamai pendidik PAUD pembelajar, tentunya Bapak/Ibu memiliki kelebihan untuk melakukan pendampingan," ujarnya. 

Selama berlangsungnya Bimtek, para peserta dibekali berbagai pengetahuan dan keterampilan yang relevan untuk meningkatkan kompetensi mereka. Beberapa materi yang disampaikan, antara lain Implementasi Kurikulum Merdeka, penerapan PAUD holistik integratif, strategi transisi PAUD ke SD yang menyenangkan, serta berbagai metode pembelajaran yang efektif. Peserta juga dilatih untuk menjadi fasilitator bagi guru PAUD pembelajar, yang akan membantu dalam memberikan bimbingan dan pendampingan sesuai dengan perkembangan anak.

"Bimtek ini sangat bermanfaat bagi saya," ujar Nurdian Febriani, seorang pendidik PAUD dari TK Happy Bear, Tegalrejo, Yogyakarta. Ia menambahkan bahwa banyak wawasan baru yang didapatkannya selama pelatihan, terutama dalam mengembangkan pembelajaran yang lebih menarik dan interaktif bagi anak-anak. "Saya merasa lebih siap dalam membantu anak-anak memahami materi pembelajaran melalui pendekatan yang menyenangkan," tambahnya.
Setelah Bimtek selesai, para guru PAUD mitra yang telah mengikuti pelatihan itu akan melakukan pendampingan terhadap guru PAUD pembelajar di IKN. Sebelum pelaksanaan pendampingan tersebut, akan diadakan orientasi teknis yang melibatkan seluruh guru PAUD mitra dan guru PAUD pembelajar untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran yang akan dilaksanakan. Selain itu, para peserta juga akan mengikuti program magang yang memberikan pengalaman langsung dalam menerapkan ilmu yang telah mereka peroleh di lapangan.

Melalui Bimtek tersebut, para guru PAUD mitra diharapkan dapat berkontribusi lebih aktif dalam meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini di Indonesia, khususnya di wilayah IKN. Dengan pendampingan yang baik dan metode pembelajaran yang efektif, diharapkan anak-anak di IKN akan tumbuh menjadi generasi yang cerdas, kreatif, dan berkarakter. Peran guru PAUD mitra sebagai pendamping akan sangat penting dalam proses tersebut, terutama dalam membantu guru-guru lain menghadapi tantangan di bidang pendidikan anak usia dini.

Pola kemitraan seperti itu diharapkan dapat terus diadakan secara berkelanjutan, mengingat kebutuhan tenaga pendidik yang kompeten dan mampu menghadapi tantangan zaman semakin meningkat. Sebagai salah satu langkah strategis dalam mewujudkan tujuan tersebut, Bimtek juga menjadi bagian dari upaya pemerintah dalam membangun pendidikan yang berkualitas di seluruh Indonesia.
Dengan berbagai program pelatihan dan pendampingan yang telah disiapkan, para guru PAUD di Yogyakarta siap memberikan yang terbaik bagi perkembangan pendidikan anak usia dini, tidak hanya di wilayah Yogyakarta, tetapi juga di Ibu Kota Nusantara.

Dengan adanya bimtek itu, diharapkan para guru PAUD di Yogyakarta dapat berkontribusi aktif dalam meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini di IKN dan mewujudkan generasi Indonesia yang cerdas dan berkarakter. (Agung Budiatmoko)


“Melalui Bimtek, kompetensi guru PAUD mitra kian diperkuat guna mengiringi guru PAUD pembelajar.”

Yang Bersiap Jadi Pionir Pendidikan IKN

large_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Grobogan** – Meski jam menunjukkan pukul 09.00, namun pagi terasa terik karena cahaya matahari yang menyengat tubuh. Kondisi ini tidak meruntuhkan semangat siswa-siswi Paket C SKB Grobogan untuk mengikuti kegiatan pelatihan sambung pucuk tanaman alpukat. Pagi ini saya akan mengajarkan bagaimana ilmu sambung pucuk yang merupakan teknik perbanyakan dan perbaikan kualitas tanaman, yakni melalui alpukat lokal yang ditanam dari biji diubah varietasnya menjadi tanaman alpukat berjenis Miki dan Aligator. 

Alpukat Miki dan Aligator merupakan varietas alpukat yang cepat berbuah dengan produktivitas tinggi, berat buahnya berkisar 0,5-1 kg. Jenis ini sangat adaptif di lingkungan tropis dengan cuaca panas ekstrem wilayah 0-150 MDPL. 

Untuk menyambung tanaman alpukat dari biji memerlukan cabang alpukat dengan varietas unggul yang sudah berbuah minimal 3 kali dan bersifat genjah. Alpukat yang sudah disambung pucuk dapat berbuah di usia 3-4 tahun, dibandingkan dengan alpukat dari biji di usia 10-15 tahun. Teknik sambung pucuk merupakan teknik yang efektif untuk kegiatan perkebunan maupun bisnis penjualan bibit.

Tata cara untuk melakukan sambung pucuk mencakup:

1.	Siapkan tanaman dari biji yang sehat dan berdaun lebat.
2.	Siapkan plastik sambung pucuk, bisa dari plastik es ataupun plastik PE.
3.	Siapkan cutter untuk memotong plastik.
4.	Siapkan entres (cabang/ranting/pucuk alpukat) dari pohon alpukat yang sudah berbuah.
5.	Belahlah batang alpukat kemudian sambungkan entres.
6.	Ikatlah dengan benar kemudian berikan sungkup.
7.	Taruhlah hasil sambung pucuk ke area yang teduh dan tidak terkena sinar matahari langsung.    
8.	Jangan lupa untuk menyiram tanaman 2 kali sehari di musim kemarau.

Alpukat sendiri merupakan tanaman masa depan. Pasalnya, permintaan buah alpukat terus naik dan harga jual buah maupun bibitnya juga bernilai tinggi. Kegiatan pelatihan ini diharapkan menumbuhkan semangat belajar dan semangat berwirausaha bagi siswa-siswi SKB Grobogan. Kabupaten Grobogan juga selama ini terkenal dengan pertanian padi, namun pertanian alpukat masih jarang ditemui. Padahal, potensi alpukat sangat besar, baik dari penjualan bibit maupun hasil buahnya. Harga bibit alpukat kelas medium berkisar Rp35-50 ribu, sedangkan harga alpukat biasa Rp25-35 ribu per kg. Oleh sebab itu, siswa-siswi dapat mempraktikkan hasil pelatihan ini untuk usaha bisnis penjualan bibit maupun untuk kegiatan perkebunan alpukat.

Alpukat adalah makanan sehat karena semua usia boleh mengonsumsi buahnya. Alpukat adalah emas hijau yang potensinya belum banyak diketahui banyak orang. Pelatihan ini merupakan bentuk usaha dari SKB Grobogan untuk meningkatkan soft skill siswa-siswi SKB Grobogan untuk membekali mereka di masa depan. (Danang Pamungkas, Pamong Belajar SPNF SKB Grobogan)


“Sambung pucuk merupakan teknik yang efektif untuk kegiatan perkebunan maupun bisnis penjualan bibit.”

Sambung Pucuk Tumbuhkan Semangat Wirausaha SPNF SKB Grobogan

large_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

GuruPAUDDikmas, Ciamis – Bermula dari apa yang kami pelajari di sekolah dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, TK Yos Sudarso, Tasikmalaya, Jawa Barat, melakukan kunjungan ke Kampung Kerukunan untuk belajar keberagaman agama di Indonesia. Terletak di Kampung Lebak, Kelurahan Ciamis, Kabupaten Ciamis, wilayah ini terkenal dengan nama Kampung Kerukunan karena memiliki beberapa tempat ibadah berbagai agama dalam satu lokasi yang berdekatan. 

Di sekolah, kami belajar bahwa setiap manusia itu berbeda. Ada yang tinggi, ada yang pendek. Ada yang rambutnya lurus, ada yang rambutnya ikal. Ada yang warna kulitnya kuning langsat, ada juga  yang sawo matang. Kami juga diajak untuk mensyukuri apa yang telah Tuhan berikan kepada kita, dengan cara menjaga dan merawat kebersihan tubuh kita. 

Tak heran, teman-teman di kelas kami juga beragam, lo. Ada yang dari Suku Batak, Tionghoa, Jawa, dan Sunda. Kami juga memiliki agama yang berbeda-beda, dan kami pun belajar untuk menghargai teman-teman yang berdoa dengan cara yang berbeda. Berbeda itu seru, seperti pelangi yang punya banyak warna, tetapi indah jika berjajar bersama.

![WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.33.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_11_13_at_10_21_33_7e035cc09a.jpeg)

Pada 18 Oktober 2023 lalu, kami berangkat ke Kampung Kerukunan menggunakan bus sekolah dari Dinas Perhubungan Kota Tasikmalaya. Kami sangat senang, sekaligus deg-degan karena untuk teman-teman TK, ini adalah pengalaman pertama naik bus tanpa didampingi oleh mama dan papa. Ternyata seru sekali, di sepanjang perjalanan kami bercakap-cakap dan mengomentari apa pun yang kami lihat.
Setelah menempuh perjalanan selama kurang lebih 20 menit, sampailah di Kampung Kerukunan dan langsung disambut oleh Om Toro dan para aktivis Gereja Katolik Santo Yohanes, pembaptis, serta H.M. Anshoryadi, tokoh dari Masjid Al Mujahidin.

Tempat ibadah pertama yang kami kunjungi adalah Klenteng Hok Tek Bio, rumah ibadah tradisional Tionghoa. Kami disambut oleh Oma Pi Cin yang sangat ramah. Oma Pi Cin mempersilakan kami untuk masuk ke dalam ruangan yang dipenuhi dengan lampion dan semarak warna merah. 

“Oma, mengapa di klenteng semua berwarna merah?” “Mengapa ada banyak lampion?” “ Mengapa ada gambar naga yang sangat besar?” Banyak sekali yang ingin anak-anak ketahui. Oma Pi Cin menjawab pertanyaan kami dengan sabar. Oma Pi Cin juga memperagakan bagaimana cara berdoa menggunakan Hio (dupa yang digunakan oleh masyarakat Tionghoa sebagai pelengkap dalam ritual ibadah).

Tak jauh dari klenteng, kami berjalan menuju Litang Makin, rumah ibadah umat Konghucu. Selanjutnya kami menuju Masjid Al Muhajidin, rumah ibadah umat Islam. Berbeda dengan klenteng, ternyata di masjid banyak warna hijau yang melambangkan kedamaian. Ada juga bedug yang digunakan untuk mengundang para jamaah untuk berdoa di masjid.

Terakhir, kami mengunjungi gereja katolik. Selain diajak berkeliling gereja, kami juga diajak untuk bernyanyi dan menari bersama. Tak lupa, Om Toro juga membuka sesi tanya jawab yang langsung diserbu berbagai pertanyaan dari kami yang sangat ingin tahu tentang berbagai hal. Om Toro pun menjawab dengan sabar setiap pertanyaan kami.
Wah, seru sekali kunjungan ke Kampung Kerukunan ini. Selain lokasinya yang berdekatan, ternyata warga di kampung ini juga sangat rukun. Mereka rutin membersihkan rumah ibadah secara bersama. Terima kasih untuk semua warga Kampung Kerukunan yang telah memberi kami kesempatan untuk belajar dan menyaksikan secara langsung  bagaimana menjaga kerukunan, walaupun kita memiliki banyak perbedaan. 

Bhineka Tunggal Ika, walaupun berbeda, tapi tetap satu jua. (Rina Eliyanti, TK Yos Sudarso Tasikmalaya)


Berbeda itu seru, seperti pelangi yang punya banyak warna, tetapi indah jika berjajar bersama.

Serunya Berkunjung ke Kampung Kerukunan

large_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Kuta** – Pendidikan kesetaraan adalah salah satu bentuk layanan dalam pendidikan nonformal yang ditujukan kepada orang dewasa yang telah melewati usia sekolah atau orang yang memiliki keterbatasan waktu atau akses untuk mengikuti pendidikan formal. Pendidikan kesetaraan memberikan kesempatan belajar kepada individu yang tidak dapat mengikuti pendidikan formal (sekolah) atau yang ingin meningkatkan kualifikasi pendidikan. Salah satu bentuk pendidikan nonformal adalah pusat kegiatan belajar masyarakat (PKBM), seperti PKBM Widya Sentana yang beralamat di Br. Batuculung, Kerobokan Kaja, Kuta Utara, Badung, Provinsi Bali.

Penerapan pemberdayaan dan keterampilan di PKBM kami tidak dapat dilakukan satu kali, tetapi harus dilakukan pengulangan agar tercipta kebiasaan untuk diterapkan di sekolah dan juga di rumah. Pertama-tama, kami mengajak peserta didik untuk menerapkan elemen dari Profil Pelajar Pancasila, yaitu Gaya Hidup Berkelanjutan.

![WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.47.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_10_17_at_10_19_47_11f7db4482.jpeg)

Program pemberdayaan di PKBM kami bernama “PKBM Widya Sentana BERSERI”. BERSERI adalah Bersih, Sehat, Asri, dan Melek Teknologi. Yang menjadi latar belakang kegiatan ini adalah melihat lingkungan sekolah yang memiliki banyak tanaman obat keluarga, lokasi sekolah dekat dengan pabrik pengolahan sampah, dan peserta didik kami melek dengan teknologi. 

Penerapan “Bersih” yang kami lakukan adalah mengajak peserta didik belajar langsung ke pabrik pengolahan sampah untuk mengetahui bagaimana cara memilah dan mengumpulkan sampah berdasarkan jenisnya. Peserta didik mengetahui jenis sampah yang bisa didaur ulang, lalu mereka dapat mengolah kembali sampah tersebut menjadi barang bermanfaat, seperti tas dari plastik kemasan makanan/minuman, menjadi prakarya dari bahan bekas, bahkan tempat tanaman hias. Setelah mengetahui bagaimana cara memulai hidup bersih dari hal terkecil, yaitu memilah sampah, peserta didik membuat poster berkelompok untuk dipublikasikan di lingkungan PKBM.

Adapun penerapan “Sehat” dan “Asri” dimulai dari memanfaatkan kebun sekolah. Ada banyak tanaman di kebun sekolah yang ternyata merupakan tanaman obat keluarga. Akan tetapi, tidak banyak siswa yang mengenal nama-nama dari tanaman obat tersebut. Untuk itu, kami berkolaborasi dengan pendidik science untuk membuat kegiatan penamaan klasifikasi tanaman yang didasarkan pada nama dan manfaat tanaman. Setelah itu peserta didik bersama-sama mengelompokkan tanaman tersebut, lalu membuat proyek “Katalog Toga” untuk dapat dibaca di perpustakaan sekolah.

Sementara itu “Melek Teknologi” diterapkan di seluruh proses pembelajaran dan kegiatan peserta didik. Pembelajaran dirancang dengan menyenangkan dan berbasis teknologi agar peserta didik dapat memanfaatkan sumber bacaan dan belajar dari gawai yang mereka genggam. Saat proses belajar peserta didik menggunakan bantuan Google, seperti google lense dan google translate untuk mencari nama-nama obyek yang tidak mereka ketahui. Hal ini sejalan dengan visi misi sekolah ingin mewujudkan civitas sekolah yang cerdas memiliki iptek berdasarkan iman, taqwa, dan berbudaya, sehingga peserta didik dapat menerapkan kegiatan pemberdayaan di rumah ke depannya.

![WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.47 (1).jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_10_17_at_10_19_47_1_d8d47c9b0e.jpeg)

Seluruh kegiatan sekolah kami update di sosial media dan website sekolah www.widyasentana.com. Melalui kegiatan-kegiatan pemberdayaan ini, peserta didik ada yang sudah mencoba menanam toga di lingkungan rumahnya dan menanam tanaman hidroponik. Melalui proyek pemberdayaan dan keterampilan ini juga, peserta didik mampu menerapkan pembelajaran yang “BERSERI” di mana saja dan kapan saja.

Jika ingin melihat video praktik baik yang sudah kami lakukan di sekolah,  silakan berkunjung ke kanal Youtube PKBM Widya Sentana. (Putu Dina Yuniarini, PKBM Widya Sentana).

BERSERI muncul dari rasa memiliki banyak tanaman obat, dekat pabrik pengolahan sampah, hingga melek teknologi. 

Yang BERSERI di Widya Sentana

Dalam menjalankan tugas dan fungsi, berbagai program telah dilaksanakan oleh Direktorat Guru PAUD dan Dikmas. Berikut adalah Capaian Direktorat Guru PAUD dan Dikmas periode Januari - Juni 2024.

large_WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

Capaian Direktorat Guru PAUD dan Dikmas Semster 1

large_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

Menyenangkan Lo jadi Peserta Jambore Merdeka Bermain!

Bintang Podcast - Menyenangkan Lo jadi Peserta Jambore Merdeka Bermain!

#SahabatGuruPAUDDikmas, perundungan tentunya menjadi masalah yang harus diatasi bersama. Berbagai kasus perundungan yang terjadi melibatkan anak-anak, termasuk anak usia dini.   

large_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

Bersama Cegah Perundungan pada Anak Usia Dini

BINTANG Podcast - Bersama Cegah Perundungan pada Anak Usia Dini