large_slider laman call center (1).jpg

medium_slider laman call center (1).jpg

small_slider laman call center (1).jpg

thumbnail_slider laman call center (1).jpg

slider laman call center (1).jpg

helpdesk kak mila

large_slider laman.jpg

medium_slider laman.jpg

small_slider laman.jpg

thumbnail_slider laman.jpg

slider laman.jpg

Maklumat Pelayanan

large_laman pantun.jpg

medium_laman pantun.jpg

small_laman pantun.jpg

thumbnail_laman pantun.jpg

laman pantun.jpg

pantun berantas korupsi

large_laman stop korupsi.jpg

medium_laman stop korupsi.jpg

small_laman stop korupsi.jpg

thumbnail_laman stop korupsi.jpg

laman stop korupsi.jpg

Stop Korupsi

large_laman tidak gratifikasi.jpg

medium_laman tidak gratifikasi.jpg

small_laman tidak gratifikasi.jpg

thumbnail_laman tidak gratifikasi.jpg

laman tidak gratifikasi.jpg

Katakan Tidak pada Korupsi

large_WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

small_WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

WhatsApp Image 2024-08-28 at 20.19.41 (9).jpeg

**GuruPAUDDikmas, Langsa** – Transformasi pembelajaran merupakan sebuah perubahan yang dilakukan secara mendasar melalui konsep mengajar dan belajar bagi seorang guru dan peserta didik. Proses tersebut melibatkan pergeseran paradigma melalui beberapa metode pembelajaran tradisional yang lebih berpusat pada guru, bukan kepada peserta didik. Adapun dalam proses transformasi saat ini, pembelajaran dilakukan secara aktif, inovatif, relevan dengan perkembangan zaman, dan berpusat pada peserta didik. 

Transformasi pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student-centered learning) merupakan proses yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk aktif dalam mengeksplorasi, menemukan, dan membangun pengetahuannya sendiri. Dalam ruang lingkup sekolah TK, setiap guru wajib menerapkan pembelajaran yang relevan dan menarik minat siswa, memanfaatkan sumber daya yang ada untuk menjadikan pembelajaran yang kreatif, serta menyesuaikan pembelajaran dengan perkembangan zaman. Berikut ini prinsip pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan sesuai dengan perkembangan zaman: 
1.	Siswa sebagai Pusat. Semua kegiatan pembelajaran dirancang untuk memenuhi kebutuhan dan minat peserta didik.
2.	Pembelajaran Aktif dan Bermakna. Setiap peserta didik terlibat dalam berbagai aktivitas, seperti diskusi, eksperimen, proyek, dan presentasi.
3.	Konteks Nyata. Materi pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata dari seluruh peserta didik.
4.	Kolaborasi. Setiap peserta didik belajar bersama dalam kelompok untuk saling berbagi ide pengetahuan.
5.	Refleksi Pembelajaran. Peserta didik memahami dan dapat merefleksikan proses pembelajaran yang telah dilakukan.

**Bangkitkan Nasionalisme**
Nasionalisme adalah suatu perasaan cinta dan bangga yang mendalam terhadap bangsa dan negara Indonesia. Dalam proses pembelajaran, guru wajib menanamkan ikatan emosional yang kuat dalam diri peserta didik untuk menyatukan identitas bersama dan mendorong setiap makhluk untuk memiliki rasa memiliki, tanggung jawab, dan kesetiaan terhadap tanah air. Dengan pendekatan yang tepat, searah, dan konsisten, guru mampu membentuk peserta didik yang siap membangun masa depan. 
Transformasi pembelajaran melalui rasa nasionalisme yang dapat diterapkan pada anak usia TK, yaitu dengan cara guru memberi stimulus menumbuhkan rasa persatuan dan kesatuan dalam keberagaman adat-budaya dan suku, menanamkan nilai gotong royong untuk saling membantu dan bekerja sama, membentuk rasa cinta tanah air dan budaya bangsa, serta menghargai perjuangan para pahlawan dan sejarah bangsa. 

Konsep pembelajaran dalam lingkungan TK yang bermakna dan menyenangkan, membuat saya sadar dalam melakukan aktivitas kegiatan belajar-mengajar melalui topik “Indonesiaku” dan sub topik “Negaraku.” Guru harus mampu mengajak peserta didik untuk menghormati lingkungan, mengajak anak untuk mencintai Indonesia, mengenal lambang negara Indonesia, warna bendera Indonesia, lagu nasional kebangsaan Indonesia, melibatkan peserta didik dalam kegiatan mengenal pakaian adat dari setiap daerah, serta memanfaatkan teknologi pembelajaran kolase padi dan kapas pada sila ke-5 Pancasila. Pada kegiatan tersebut anak dapat memahami mengapa setiap warga negara Indonesia harus memiliki rasa nasionalisme dalam diri agar bisa berpegang teguh pada hakikat suku, budaya, agama, dan ras yang terdapat dalam lingkungannya. 

Melalui beberapa kegiatan yang telah diikuti oleh peserta didik dalam mengawali transformasi pembelajaran melalui rasa nasionalisme, anak dapat menunjukkan rasa syukur kepada Allah Sang Pencipta karena diberikan kesehatan dan tubuh yang lengkap untuk bisa menumbuhkan rasa nasionalisme dalam diri, memiliki rasa semangat untuk bisa membela negara Indonesia, menghargai budaya-adat istiadat sejarah Indonesia, dan memiliki rasa cinta-kasih sayang terhadap negara. Kegiatan yang dilakukan pada lingkungan sekolah TK bersama teman-teman dilakukan dengan mengikuti kegiatan pawai alagoris dengan pakaian adat, bernyanyi lagu kemerdekaan, membuat bendera negara Indonesia, serta melakukan kegiatan kolase bersama teman-teman. 

Kolase yang akan dibuat, yaitu bagian dari sila ke-5 Pancasila, ibu guru mengajak anak-anak untuk ikut aktif dalam kegiatan. Beberapa media yang diperlukan, yakni kertas HVS berwarna putih, sketsa gambar padi dan kapas, kapas putih, padi beras, dan lem kertas. 
Dengan penuh semangat yang tinggi anak-anak memahami perintah ibu guru dengan mengikuti arahan dalam proses kegiatan kolase. Tahap demi tahap anak-anak sangat excited dalam proses pengerjaannya. Mereka menyusun butir padi dengan mengikuti pola gambar, serta menempel kapas pada pola gambar yang telah disediakan. Dalam waktu ±45 menit anak-anak berhasil menyelesaikan kegiatan dengan perasaan senang. 

Asesmen penilaian dalam kegiatan tersebut yang diperhatikan oleh guru, yaitu anak-anak memiliki peningkatan yang mulai berkembang terhadap capaian perkembangan nilai agama dan budi pekerti, jati diri (sosial-emosional-motorik halus), literasi, serta STEAM (bahasa, kogntif, dan seni). Anak dapat mengerjakan sampai selesai, serta capaian aspek perkembangan peserta didik sudah muncul dengan sangat baik. **(Siti Maghfhirah, Guru TK Siwi Kencana, Kota Langsa, Aceh)**


“Rasa nasionalisme dapat diterapkan pada anak dengan menumbuhkan rasa persatuan dan kesatuan, saling membantu, serta menghargai perjuangan pahlawan.”

Belajar Membangkitkan Nasionalisme

large_WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.25.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Gresik** – Proses belajar yang menyenangkan selalu menjadi poin utama bagi pendidikan anak usia dini. Adanya slogan “belajar sambil bermain, bermain seraya belajar” menuntut guru PAUD untuk menjadi kreatif dalam menyusun sebuah pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi anak. 

Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan pada pembelajaran anak usia dini adalah hands- on learning activity. Model tersebut menjadi salah satu strategi guru untuk membuat sebuah kegiatan yang berfokus pada anak dengan melibatkan empat komponen utama, yaitu menggali informasi dan bertanya, beraktivitas dan menemukan, mengumpulkan data dan menganalisis, serta membuat kesimpulan sendiri.

Dalam kegiatan tersebut, anak tidak hanya melihat sebuah obyek, namun mereka dapat menggunakan semua inderanya untuk mengamatinya secara langsung. Hal itu telah diungkapkan oleh Haury & Rillero (1994: 16) bahwa hand-on learning activity adalah aktivitas yang berpusat pada materi, manipulatif, dan praktis, yakni siswa memiliki obyek makhluk hidup maupun benda mati yang secara langsung dapat dieksplorasi. Artinya, siswa dapat terlibat langsung dalam aktivitas pembelajaran, serta memiliki kesempatan untuk merasakan dan melibatkan indera mereka secara langsung.

Pendekatan hands-on learning juga memiliki keunggulan dalam memotivasi siswa untuk belajar. Ketika siswa terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran, mereka merasa lebih terlibat dan bersemangat untuk mengeksplorasi konsep-konsep baru. Hal itu membantu menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan memicu minat intrinsik siswa untuk terus belajar dan berkembang.
Misalnya, melalui tema “Satwaku,” guru di TKM NU 76 Nurul Huda, Wadeng, Gresik, Jawa Timur, ingin mengajak anak-anak untuk mengenal hewan-hewan sebagai sesama makhluk ciptaan Tuhan. Namun, kami tidak ingin jika anak-anak hanya melihat gambar atau menonton sebuah video. Hal yang bisa kami lakukan adalah berkunjung ke kebun binatang. Akan tetapi, membutuhkan biaya yang tidak murah untuk membayar transportasi serta tiket masuk. Selain itu, di kebun binatang komersial terdapat keterbatasan untuk melakukan interaksi langsung dengan hewan. 

**Hadirnya Mini Zoo**
Maka dari itu, lembaga TKM NU 76 Nurul Huda memiliki inisiatif untuk menyulap sekolah menjadi sebuah mini zoo. Lembaga bekerja sama dengan Komunitas Pecinta Satwa Jawa Timur untuk menggelar hewan-hewan yang mereka miliki, serta memberikan edukasi terkait hewan-hewan tersebut. Mereka pun membawa ular, kura-kura, biawak, tokek, iguana, sugar glider, musang, dan tegu. Di samping itu, kami juga meminta anak-anak membawa hewan peliharaannya. Ada yang membawa kucing, kelinci, hamster, ikan, burung, kura-kura, kupu-kupu, tupai, ayam, dan hewan lainnya.

![WhatsApp Image 2024-07-31 at 16.53.24.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2024_07_31_at_16_53_24_4a427e35a1.jpeg)

Lingkungan sekolah juga didesain sedemikian rupa agar mirip dengan kebun binatang. Misalnya, menyediakan loket untuk pembelian gelang tiket, memberikan petunjuk arah peletakan hewan, serta menuliskan nama hewan dengan bahasa Indonesia, Inggris, dan Arab untuk menambah kosa kata bahasa asing. 

Kegiatan pertama yang dilakukan anak-anak adalah antre membeli tiket, lalu masuk dengan tertib dan mengamati semua hewan yang tersedia. Setiap hewan dijaga oleh tim dari komunitas pecinta satwa. Sehingga, ketika anak-anak menghampiri hewan tersebut, mereka bisa dengan aman memegang, memberi makan, bahkan bertanya dan menggali informasi terkait hewan tersebut. 
Setelah berkeliling mengamati hewan-hewan, anak-anak diarahkan untuk masuk ke ruangan mendengarkan arahan dan edukasi dari tim komunitas pencinta satwa. Mereka menjelaskan kepada anak-anak terkait cara perkembangbiakan hewan, makanan hewan, cara merawat hewan, serta apa yang perlu dilakukan ketika bertemu hewan-hewan tersebut di jalan atau sekitar rumah.

Salah satu nilai tambah dari metode pembelajaran hands-on learning melalui mini zoo adalah pengembangan empati dan kesadaran lingkungan pada siswa. Siswa dapat belajar untuk lebih menghargai keberagaman hayati dan kebutuhan perlindungan lingkungan melalui sentuhan langsung dengan hewan-hewan dan alam. Selain itu, pengalaman merawat hewan-hewan di mini zoo juga dapat membantu siswa mengembangkan rasa empati terhadap makhluk hidup lainnya.

Dengan berbagai keunggulan yang dimiliki, metode pembelajaran hands-on learning melalui mini zoo dapat menjadi pilihan yang menarik untuk memperkaya pengalaman belajar siswa. Melalui interaksi langsung dengan hewan-hewan dan alam, siswa tidak hanya dapat meningkatkan keterlibatan dalam proses pembelajaran, tetapi juga memperoleh pengalaman belajar yang lebih menyeluruh dan bermakna.
Semoga dengan adanya kegiatan tersebut, anak-anak lebih menyayangi dan memiliki rasa kasih sayang terhadap makhluk ciptaan Tuhan, salah satunya hewan. Pada akhir kegiatan, anak-anak juga diberi amanah untuk merawat dan menjaga hewa-hewan yang ada di sekitarnya. Sehingga, mereka memiliki rasa tanggung jawab dengan hewan peliharaan maupun hewan di sekitarnya, serta sadar terhadap tanggung jawabnya terhadap ciptaan Tuhan. **(Ismiatul Khumaidah, guru TKM NU 76 Nurul Huda)**


“Menyajikan mini zoo, anak-anak dapat bersentuhan langsung dan peduli dengan hewan di sekitarnya.”

Penerapan ‘Hands on Learning’ di Sekolah

large_266B8881 (1).JPG

medium_266B8881 (1).JPG

small_266B8881 (1).JPG

thumbnail_266B8881 (1).JPG

266B8881 (1).JPG

**GuruPAUDDikmas -** Dalam upaya memahami bagaimana pendidikan menjadi bagian dalam kehidupan setiap manusia, istilah pembelajaran sepanjang hayat merupakan frasa yang tepat untuk menggambarkannya. Hal ini sejalan dengan sebuah ungkapan yaitu tuntutlah ilmu dari buaian hingga liang lahat. Pendidikan tidak lagi menjadi fase untuk mempersiapkan kehidupan di masa yang akan datang, pendidikan lebih luas dari itu, ada dalam setiap jejak yang dijalani oleh umat manusia. Upaya menyadarkan manusia untuk terus bergerak maju dan selalu belajar seharusnya menjadi ruh dalam upaya transformasi pendidikan yang digaungkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 

Transformasi pendidikan mencakup berbagai perspektif dan konsep yang digunakan untuk memahami dan memandu perubahan dalam sistem pendidikan. Beberapa teori yang dapat menjadi landasan adalah teori perubahan sosial, pembelajaran, teknologi pendidikan, hingga manajemen perubahan. Dalam perspektif perubahan sosial, transformasi struktural menjadi penting, karena ia harus berperan menjadi lokomotif perubahan struktur sosial yang ada dalam pendidikan. Jika mereka yang terbatas secara fisik sebelumnya tidak mampu melanjutkan pendidikan ke pendidikan formal, atau mereka yang berada di wilayah terdepan, terluar, dan tertinggal tidak memiliki akses untuk pendidikan yang baik, maka transformasi struktural dalam pendidikan dinilai penting untuk meraih kesetaraan dalam hal akses pendidikan. Agar hal tersebut bisa dicapai, perlu ada kebijakan agar ketidakadilan atau ketidaksetaraan dalam pendidikan dapat diatasi. 

Teori pembelajaran menjadi landasan utama dalam transformasi pendidikan, pemikiran-pemikiran _konstruktivis_ dan _behavioris_ perlu ditindaklanjuti dalam kerangka kebijakan yang lebih membumi, agar para guru maupun siswa yang menjadi aktor utama dapat menjalankan aktivitas pembelajaran sepanjang hayat yang menjadi semangat untuk menuju perubahan yang lebih baik. Kurikulum Merdeka menjadi gerbang untuk mewujudkan hal tersebut. Pengalaman dan interaksi siswa dalam pembelajaran menjadi lebih meningkat dalam membangun pengetahuan mereka. Tidak hanya itu, perubahan perilaku terus diamati oleh guru melalui serangkaian aktivitas pembelajaran berbasis projek yang menjadi payung untuk mengajarkan siswa tentang nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkebinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif. 

Teori pendayagunaan teknologi sebagai upaya percepatan dalam transformasi pendidikan menjadi sajian pokok dalam proses pembelajaran. Jauh sebelum pandemi terjadi, pemerintah Indonesia dalam hal ini Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah banyak mengeluarkan gagasan untuk pendidikan jarak jauh melalui modul-modul pembelajaran yang dibarengi dengan media pembelajaran dan televisi pendidikan yang dikenal dengan Televisi Edukasi. Ketika pandemi mewajibkan semua memanfaatkan berbagai infrastruktur teknologi, para guru dan siswa akhirnya mulai menyadari pentingnya pemanfaatan teknologi, sehingga semua harus menceburkan diri dalam jutaan perangkat teknologi pembelajaran. Hal itu dilakukan demi terlaksananya pembelajaran dalam situasi apapun dan dimanapun. 

Untuk mewujudkan semua landasan teori tersebut, perlu didukung dalam berbagai model manajemen perubahan. Dalam model perubahan Kotter, 8 langkah untuk memimpin perubahan yaitu menciptakan urgensi, membangun koalisi, mengembangkan visi, mengkomunikasikan visi, menghilangkan rintangan, menghasilkan kemenangan jangka pendek, mempertahankan momentum, dan membuat perubahan berkelanjutan perlu dilakukan oleh masyarakat pendidikan, mulai dari guru, siswa, hingga pengampu kebijakan. Tidak salah jika pemerintah akhirnya melahirkan Program Guru Penggerak dan Program Sekolah Penggerak yang diharapkan mampu mengawal terjadinya transformasi pendidikan. 

Dalam beberapa penelitian terakhir, Tono Supriatna Nugraha menuliskan tentang Kurikulum Merdeka yang berhasil dalam pemulihan krisis pembelajaran. Dalam hasil penelitiannya disebutkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka yang diberikan kepada satuan pendidikan berfokus pada pemanfaatan teknologi dan komunitas belajar untuk saling berbagi praktik baik antara guru, siswa, dan akademisi. Walaupun demikian, berbagai strategi dan _platform_ telah banyak dikembangkan untuk implementasi Kurikulum Merdeka. 

Sucipto dkk dalam artikel tentang tantangan implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar dengan menggunakan _Systematic Literature Review_ menghasilkan  bahwa terdapat tantangan dalam penerapan Kurikulum Merdeka diantaranya: (1) sarana prasarana yang belum menunjang; (2) SDM guru yang perlu ditingkatkan dalam penggunaan teknologi; (3) kesulitan dalam melakukan evaluasi pembelajaran; (4) kondisi siswa, orang tua, dan lingkungan; serta (5) ketimpangan kebijakan pemerintah.  

Faktanya, Kurikulum Merdeka telah mewarnai perjalanan bangsa ini dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa. Dari Sabang hingga Merauke, dari Miangas hingga Pulau Rote. Dengan tantangan yang berbeda-beda, pesan kuat Kurikulum Merdeka yaitu untuk memerdekakan murid dan guru dalam beban-beban yang tak perlu, mengedepankan pembelajaran yang berfokus pada murid, serta mewujudkan pelajar yang memiliki 6 karakter utama telah dirasakan oleh banyak guru dan siswa, salah satunya Pak Made Pujangga dari SMAN 1 Basarang yang menyatakan bahwa Kurikulum Merdeka membantu guru untuk lebih mengenal murid dan menciptakan pembelajaran yang lebih relevan. Berbagai testimoni dan pengalaman baik guru dan siswa dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka, mengawal transformasi pendidikan terangkum melalui tautan https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/en-us/articles/7383354238489-Testimoni-Guru-dalam-Implementasi-Kurikulum-Merdeka 

Walau pada akhirnya pemangku kebijakan akan selalu berubah, harapan kita bersama adalah semangat membangun wajah pendidikan bangsa ini tetap terjaga, semangat untuk berkolaborasi dalam memajukan negeri. (M. Shalehuddin Al’Ayubi, S.I.Kom., M.Hum.)


Education is not preparation for life, is life itself -John Dewey-

Mengawal Transformasi Pendidikan melalui Kurikulum Merdeka

large_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

Memilih strategi pembelajaran

large_IMG_6804.jpg

medium_IMG_6804.jpg

small_IMG_6804.jpg

thumbnail_IMG_6804.jpg

IMG_6804.jpg

quote MM

large_WhatsApp Image 2024-09-24 at 12.53.34.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-09-24 at 12.53.34.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-09-24 at 12.53.34.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-09-24 at 12.53.34.jpeg

WhatsApp Image 2024-09-24 at 12.53.34.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Ambon –** Direktorat Guru PAUD dan Dikmas terus berupaya melakukan upaya penurunan _stunting_ di Tanah Air. Salah satunya melalui penyelenggaraan “Bimbingan Teknis Calon Pelatih (BCP) Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Program Percepatan Penurunan _Stunting_ Angkatan III Tahun 2024” pada 23-29 September 2024 di Kota Ambon, Maluku. Kegiatan tersebut bertujuan untuk menyiapkan calon pelatih diklat berjenjang tingkat dasar, khususnya di kabupaten/kota lokasi fokus _stunting_ tahun 2024. Selain itu, momen tersebut juga ditujukan untuk menyamakan persepsi dan pemahaman para guru PAUD terkait juknis, bahan ajar, dan bahan tayang materi “BCP Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Program Percepatan Penurunan _Stunting_.”

“Seluruh peserta harus serius mengikuti kegiatan ini. Jangan sampai ada materi yang dilewatkan karena kegiatan BCP ini menjadi upaya untuk menyiapkan anak Indonesia yang berkualitas ke depannya,” ujar Muhamad Makatita, Kepala Subbagian Umum Balai Guru Penggerak Provinsi Maluku.

Di samping itu, Makatita juga mengungkapkan harapannya agar ada komitmen bersama untuk menurunkan angka _stunting_ di Indonesia, khususnya di Provinsi Maluku.

Adapun Sediono, JF Utama Direktorat Guru PAUD dan Dikmas, mengungkapkan bahwa kegiatan BCP tersebut dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi guru PAUD guna meningkatkan mutu, relevansi, dan daya saing yang dilakukan secara berkesinambungan dalam program percepatan penurunan _stunting_.

“Saya sangat berterima kasih kepada seluruh peserta yang memiliki kemauan untuk mengikuti kegiatan BCP ini. Tentunya ini sebagai upaya agar kelak kita bisa bersaing dan bersanding dengan bangsa lain. Saya berharap para peserta yang hadir ini bisa menyentuh guru PAUD minimal di 90% desa yang ada di kabupaten/kota masing-masing, sehingga memberi dampak positif terhadap penurunan angka _stunting_,” ungkap Sediono di sela-sela pembukaan kegiatan tersebut.

Sebagai informasi, kegiatan BCP di Kota Ambon dihadiri oleh 74 orang guru PAUD dari Provinsi Maluku, Provinsi Maluku Utara, dan Provinsi Papua Barat. Seluruh peserta tampak serius mengikuti acara pembukaan yang dilanjutkan dengan penjelasan materi “Kebijakan Program PPS” yang disampaikan oleh Komarudin, Ketua Tim Kerja RAN PAUD HI dan _Stunting_.  Komarudin berharap, para guru PAUD memahami berbagai upaya pencegahan _stunting_, mulai dari 1.000 hari pertama kehidupan. 

Sementara itu salah satu peserta BCP, Pince Kubela, juga mengungkapkan rasa senangnya memiliki kesempatan mengikuti kegiatan BCP. “Saya berharap setelah mengikuti kegiatan ini, saya bisa membawa perubahan dan berbagi kepada teman-teman yang lain,” ungkapnya. (Cinthya Kamil)


“Penurunan stunting secara cepat amat diperlukan untuk menyiapkan anak Indonesia yang berkualitas ke depannya.”

Mengejar ‘Stunting’ di Timur Indonesia

large_bcb2b6be-d2c0-41ac-b72b-35ea65fc74b2.jpg

medium_bcb2b6be-d2c0-41ac-b72b-35ea65fc74b2.jpg

small_bcb2b6be-d2c0-41ac-b72b-35ea65fc74b2.jpg

thumbnail_bcb2b6be-d2c0-41ac-b72b-35ea65fc74b2.jpg

bcb2b6be-d2c0-41ac-b72b-35ea65fc74b2.jpg

**GuruPAUDDikmas, Jakarta – **Selain terus melayani dan menyelenggarakan kegiatan peningkatan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan, Direktorat Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, terus mengembangkan kompetensi para pegawainya melalui core values yang menjadi titik tonggak penguatan aparatur sipil negara (ASN). 

_Core values_ BerAKHLAK yang merupakan kependekan dari berorientasi pelayanan, akuntabel, kompeten, harmonis, loyal, adaptif, kolaboratif, dan employer branding ASN “Bangga Melayani Bangsa” tersebut sudah menjadi _tagline_ ASN sejak 2021. 

“Kita harus melayani semua _stakeholder_ dengan baik dan maksimal, serta terus-menerus melakukan perbaikan,” tutur Direktur Guru Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, Santi Ambarrukmi, pada kegiatan “Pemilihan ASN BerAKHLAK dan Agen Perubahan” di Jakarta (18/9).
 
Santi pun menegaskan bahwa semangat dari penyeragaman _core values_ tersebut untuk membangun kesadaran, pemahaman, hingga akhirnya implementasi budaya kerja yang menjadi mindset seluruh ASN dalam menjalankan tugasnya. Ditambah lagi, employer branding ASN “Bangga Melayani Bangsa” sebagai wujud nyata dari strategi penguatan budaya kerja lewat transformasi pengelolaan ASN menuju pemerintahan berkelas dunia (_world class government_) dan semangat melaksanakan ketentuan perundang-undangan tentang ASN (UU 5 Tahun 2014).

Pada kesempatan tersebut, Dit. Guru PAUD dan Dikmas memilih pegawai BerAKHLAK yang dilakukan secara dua tahap. Tahap pertama, para ketua tim mengajukan satu nama yang dirasa memenuhi kriteria pegawai BerAKHLAK, lalu kedua, dari 6 peserta tersebut akan dinilai oleh semua pegawai Dit. Guru PAUD dan Dikmas melalui instrumen _google form_ yang merupakan _breakdown_ dari indikator BerAKHLAK.
![6c35c9fa-c251-490e-be89-7f107a27ef22.jpg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/6c35c9fa_c251_490e_be89_7f107a27ef22_f365a87346.jpg)
Selain memilih pegawai BerAKHLAK, pada acara tersebut juga dilakukan pemilihan agen perubahan yang merupakan salah satu hal yang sangat diperlukan dalam membangun zona integritas (ZI) wilayah bebas korupsi (WBK). Pemilihan agen perubahan tersebut merupakan aksi nyata Direktorat Guru PAUD dan Dikmas untuk terus membangun ZI WBK sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 53 Tahun 2014 tentang Pedoman Pembangunan Zona Integritas Menuju Wilayah Bebas Korupsi dan Wilayah Birokrasi Bersih dan Melayani.
Nantinya, para agen perubahan akan mempunyai proyek-proyek yang bertujuan untuk membantu tata kelola pemerintahan yang bersih, budaya kerja yang lebih baik, serta pelayanan publik yang optimal. **(Cessa Wilhelmina)**


“Semangat core values dibutuhkan untuk membangun implementasi budaya kerja ASN dalam menjalankan tugasnya.”

Siap Melayani dengan BerAKHLAK

large_WhatsApp Image 2024-09-16 at 22.26.45.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-09-16 at 22.26.45.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-09-16 at 22.26.45.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-09-16 at 22.26.45.jpeg

WhatsApp Image 2024-09-16 at 22.26.45.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Jakarta – **Berbagai langkah strategis terus dilakukan Direktorat Guru Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, Kemendikbudristek, guna mempersiapkan generasi emas menghadapi era digital. Salah satunya melalui penyelenggaraan program micro credential yang berfokus pada berpikir komputasional bagi pendidik anak usia dini. 

“Harapan saya, Bapak/Ibu dapat menerapkan apa yang telah didapatkan dari pelatihan ini ke dalam RPP, mencatat adanya perubahan yang terjadi, dan melihat adakah perubahan yang terjadi setelah menerima pelatihan dalam proses pembelajaran,” ujar Direktur Guru PAUD dan Dikmas, Santi Ambarrukmi, dalam kegiatan bertajuk “Pengembangan Kompetensi Non-Gelar bagi Pendidik PAUD: Micro Credential Bidang Berpikir Komputasional Pendidikan Anak Usia Dini” yang dihelat tanggal 8-13 September 2024 di Jakarta. 

Kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pendidik PAUD dan mengintegrasikan berpikir komputasional pada proses pembelajaran tersebut diikuti oleh 50 pendidik PAUD dari 23 provinsi yang telah lulus seleksi. Program pelatihan tersebut difasilitasi oleh para ahli dari Korea National University of Education (KNUE) yang turut menekankan pentingnya memperkenalkan berpikir komputasional sejak dini. 

Prof. Hyeong Jong Choi dari KNUE menyoroti meningkatnya penggunaan perangkat digital di kalangan anak usia dini, serta perlunya memberdayakan mereka untuk menggunakan alat ini secara efektif untuk pembelajaran. “Harapan saya, di masa yang akan datang mereka tidak hanya menggunakan perangkat digital untuk bermain, tetapi juga sebagai alat yang digunakan untuk pembelajaran, menyelesaikan masalah, dan melakukan berbagai pekerjaan. Dengan demikian, sangat diperlukan pelatihan seperti ini, sehingga dapat meningkatkan kemampuan untuk menyelesaikan masalah dan daya kreativitas anak-anak.” tuturnya.
![WhatsApp Image 2024-09-16 at 22.26.49.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2024_09_16_at_22_26_49_83ef9b0bf6.jpeg)
Prof. Kwang Ho Lee, pengajar lainnya, turut menekankan pentingnya mengajarkan berpikir komputasional kepada anak-anak. “Alasan kita mengajar berpikir komputasional karena anak-anak akan menjadi generasi masa depan yang akan memimpin negara,” tuturnya. 

Menurut Prof. Lee, kemampuan ini sangat dibutuhkan oleh generasi mendatang agar mereka berkembang menjadi pemimpin yang hebat. “Teruslah belajar, dan menjadi guru yang luar biasa,” ujarnya dengan penuh semangat.
Kegiatan pembelajaran micro credential berlangsung dengan sangat seru dan menyenangkan. Hal tersebut terlihat dari semangat dan antusiasme peserta dalam mengikuti setiap sesi materi, hingga saat mengerjakan beberapa tugas yang diberikan oleh para pengajar. 

Menurut salah seorang peserta, Lisya Widyasari dari TK Pembina Geragai, Jambi, berpikir komputasional bagi anak usia dini sangat penting. “Berpikir komputasional bagi anak usia dini bisa mengembangkan kemampuan berpikir logis dan kritis, kemampuan memecahkan masalah dengan mengembangkan solusi yang tepat, dan membantu mempersiapkan anak dalam menghadapi tantangan di kehidupannya,” ujarnya.

Sementara itu, peserta lainnya, Dhona Putri Aditya dari SPNF-SKB Wilayah III, Kab. Bener Meriah, mengatakan bahwa setelah mengikuti pelatihan tersebut, ia akan mengimplementasikan ilmu yang didapat di satuan pendidikannya. “Saya ingin mengajak anak-anak untuk berpikir komputasional. Ini akan melatih mereka berpikir logis, kritis, sistematis, dan kompleks. Selain itu, saya juga ingin melakukan pengimbasan di satuan pendidikan lain dan berbagi dalam wadah komunitas belajar, sehingga ilmu dan pengetahuan yang saya dapatkan dapat diketahui oleh teman sejawat saya,” ujarnya. 

Dengan adanya program micro credential tersebut, diharapkan para pendidik PAUD dapat lebih siap dalam mengajarkan berpikir komputasional kepada anak usia dini, sehingga mereka dapat menghadapi tantangan di masa depan dengan lebih baik. **(Rika Jayanti)**


“Berpikir komputasional dapat meningkatkan kemampuan anak-anak menyelesaikan masalah dan memacu kreativitasnya.”

Menyiapkan Anak Sambut Era Digital melalui Berpikir Komputasional

large_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Grobogan** – Meski jam menunjukkan pukul 09.00, namun pagi terasa terik karena cahaya matahari yang menyengat tubuh. Kondisi ini tidak meruntuhkan semangat siswa-siswi Paket C SKB Grobogan untuk mengikuti kegiatan pelatihan sambung pucuk tanaman alpukat. Pagi ini saya akan mengajarkan bagaimana ilmu sambung pucuk yang merupakan teknik perbanyakan dan perbaikan kualitas tanaman, yakni melalui alpukat lokal yang ditanam dari biji diubah varietasnya menjadi tanaman alpukat berjenis Miki dan Aligator. 

Alpukat Miki dan Aligator merupakan varietas alpukat yang cepat berbuah dengan produktivitas tinggi, berat buahnya berkisar 0,5-1 kg. Jenis ini sangat adaptif di lingkungan tropis dengan cuaca panas ekstrem wilayah 0-150 MDPL. 

Untuk menyambung tanaman alpukat dari biji memerlukan cabang alpukat dengan varietas unggul yang sudah berbuah minimal 3 kali dan bersifat genjah. Alpukat yang sudah disambung pucuk dapat berbuah di usia 3-4 tahun, dibandingkan dengan alpukat dari biji di usia 10-15 tahun. Teknik sambung pucuk merupakan teknik yang efektif untuk kegiatan perkebunan maupun bisnis penjualan bibit.

Tata cara untuk melakukan sambung pucuk mencakup:

1.	Siapkan tanaman dari biji yang sehat dan berdaun lebat.
2.	Siapkan plastik sambung pucuk, bisa dari plastik es ataupun plastik PE.
3.	Siapkan cutter untuk memotong plastik.
4.	Siapkan entres (cabang/ranting/pucuk alpukat) dari pohon alpukat yang sudah berbuah.
5.	Belahlah batang alpukat kemudian sambungkan entres.
6.	Ikatlah dengan benar kemudian berikan sungkup.
7.	Taruhlah hasil sambung pucuk ke area yang teduh dan tidak terkena sinar matahari langsung.    
8.	Jangan lupa untuk menyiram tanaman 2 kali sehari di musim kemarau.

Alpukat sendiri merupakan tanaman masa depan. Pasalnya, permintaan buah alpukat terus naik dan harga jual buah maupun bibitnya juga bernilai tinggi. Kegiatan pelatihan ini diharapkan menumbuhkan semangat belajar dan semangat berwirausaha bagi siswa-siswi SKB Grobogan. Kabupaten Grobogan juga selama ini terkenal dengan pertanian padi, namun pertanian alpukat masih jarang ditemui. Padahal, potensi alpukat sangat besar, baik dari penjualan bibit maupun hasil buahnya. Harga bibit alpukat kelas medium berkisar Rp35-50 ribu, sedangkan harga alpukat biasa Rp25-35 ribu per kg. Oleh sebab itu, siswa-siswi dapat mempraktikkan hasil pelatihan ini untuk usaha bisnis penjualan bibit maupun untuk kegiatan perkebunan alpukat.

Alpukat adalah makanan sehat karena semua usia boleh mengonsumsi buahnya. Alpukat adalah emas hijau yang potensinya belum banyak diketahui banyak orang. Pelatihan ini merupakan bentuk usaha dari SKB Grobogan untuk meningkatkan soft skill siswa-siswi SKB Grobogan untuk membekali mereka di masa depan. (Danang Pamungkas, Pamong Belajar SPNF SKB Grobogan)


“Sambung pucuk merupakan teknik yang efektif untuk kegiatan perkebunan maupun bisnis penjualan bibit.”

Sambung Pucuk Tumbuhkan Semangat Wirausaha SPNF SKB Grobogan

large_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

GuruPAUDDikmas, Ciamis – Bermula dari apa yang kami pelajari di sekolah dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, TK Yos Sudarso, Tasikmalaya, Jawa Barat, melakukan kunjungan ke Kampung Kerukunan untuk belajar keberagaman agama di Indonesia. Terletak di Kampung Lebak, Kelurahan Ciamis, Kabupaten Ciamis, wilayah ini terkenal dengan nama Kampung Kerukunan karena memiliki beberapa tempat ibadah berbagai agama dalam satu lokasi yang berdekatan. 

Di sekolah, kami belajar bahwa setiap manusia itu berbeda. Ada yang tinggi, ada yang pendek. Ada yang rambutnya lurus, ada yang rambutnya ikal. Ada yang warna kulitnya kuning langsat, ada juga  yang sawo matang. Kami juga diajak untuk mensyukuri apa yang telah Tuhan berikan kepada kita, dengan cara menjaga dan merawat kebersihan tubuh kita. 

Tak heran, teman-teman di kelas kami juga beragam, lo. Ada yang dari Suku Batak, Tionghoa, Jawa, dan Sunda. Kami juga memiliki agama yang berbeda-beda, dan kami pun belajar untuk menghargai teman-teman yang berdoa dengan cara yang berbeda. Berbeda itu seru, seperti pelangi yang punya banyak warna, tetapi indah jika berjajar bersama.

![WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.33.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_11_13_at_10_21_33_7e035cc09a.jpeg)

Pada 18 Oktober 2023 lalu, kami berangkat ke Kampung Kerukunan menggunakan bus sekolah dari Dinas Perhubungan Kota Tasikmalaya. Kami sangat senang, sekaligus deg-degan karena untuk teman-teman TK, ini adalah pengalaman pertama naik bus tanpa didampingi oleh mama dan papa. Ternyata seru sekali, di sepanjang perjalanan kami bercakap-cakap dan mengomentari apa pun yang kami lihat.
Setelah menempuh perjalanan selama kurang lebih 20 menit, sampailah di Kampung Kerukunan dan langsung disambut oleh Om Toro dan para aktivis Gereja Katolik Santo Yohanes, pembaptis, serta H.M. Anshoryadi, tokoh dari Masjid Al Mujahidin.

Tempat ibadah pertama yang kami kunjungi adalah Klenteng Hok Tek Bio, rumah ibadah tradisional Tionghoa. Kami disambut oleh Oma Pi Cin yang sangat ramah. Oma Pi Cin mempersilakan kami untuk masuk ke dalam ruangan yang dipenuhi dengan lampion dan semarak warna merah. 

“Oma, mengapa di klenteng semua berwarna merah?” “Mengapa ada banyak lampion?” “ Mengapa ada gambar naga yang sangat besar?” Banyak sekali yang ingin anak-anak ketahui. Oma Pi Cin menjawab pertanyaan kami dengan sabar. Oma Pi Cin juga memperagakan bagaimana cara berdoa menggunakan Hio (dupa yang digunakan oleh masyarakat Tionghoa sebagai pelengkap dalam ritual ibadah).

Tak jauh dari klenteng, kami berjalan menuju Litang Makin, rumah ibadah umat Konghucu. Selanjutnya kami menuju Masjid Al Muhajidin, rumah ibadah umat Islam. Berbeda dengan klenteng, ternyata di masjid banyak warna hijau yang melambangkan kedamaian. Ada juga bedug yang digunakan untuk mengundang para jamaah untuk berdoa di masjid.

Terakhir, kami mengunjungi gereja katolik. Selain diajak berkeliling gereja, kami juga diajak untuk bernyanyi dan menari bersama. Tak lupa, Om Toro juga membuka sesi tanya jawab yang langsung diserbu berbagai pertanyaan dari kami yang sangat ingin tahu tentang berbagai hal. Om Toro pun menjawab dengan sabar setiap pertanyaan kami.
Wah, seru sekali kunjungan ke Kampung Kerukunan ini. Selain lokasinya yang berdekatan, ternyata warga di kampung ini juga sangat rukun. Mereka rutin membersihkan rumah ibadah secara bersama. Terima kasih untuk semua warga Kampung Kerukunan yang telah memberi kami kesempatan untuk belajar dan menyaksikan secara langsung  bagaimana menjaga kerukunan, walaupun kita memiliki banyak perbedaan. 

Bhineka Tunggal Ika, walaupun berbeda, tapi tetap satu jua. (Rina Eliyanti, TK Yos Sudarso Tasikmalaya)


Berbeda itu seru, seperti pelangi yang punya banyak warna, tetapi indah jika berjajar bersama.

Serunya Berkunjung ke Kampung Kerukunan

large_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Kuta** – Pendidikan kesetaraan adalah salah satu bentuk layanan dalam pendidikan nonformal yang ditujukan kepada orang dewasa yang telah melewati usia sekolah atau orang yang memiliki keterbatasan waktu atau akses untuk mengikuti pendidikan formal. Pendidikan kesetaraan memberikan kesempatan belajar kepada individu yang tidak dapat mengikuti pendidikan formal (sekolah) atau yang ingin meningkatkan kualifikasi pendidikan. Salah satu bentuk pendidikan nonformal adalah pusat kegiatan belajar masyarakat (PKBM), seperti PKBM Widya Sentana yang beralamat di Br. Batuculung, Kerobokan Kaja, Kuta Utara, Badung, Provinsi Bali.

Penerapan pemberdayaan dan keterampilan di PKBM kami tidak dapat dilakukan satu kali, tetapi harus dilakukan pengulangan agar tercipta kebiasaan untuk diterapkan di sekolah dan juga di rumah. Pertama-tama, kami mengajak peserta didik untuk menerapkan elemen dari Profil Pelajar Pancasila, yaitu Gaya Hidup Berkelanjutan.

![WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.47.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_10_17_at_10_19_47_11f7db4482.jpeg)

Program pemberdayaan di PKBM kami bernama “PKBM Widya Sentana BERSERI”. BERSERI adalah Bersih, Sehat, Asri, dan Melek Teknologi. Yang menjadi latar belakang kegiatan ini adalah melihat lingkungan sekolah yang memiliki banyak tanaman obat keluarga, lokasi sekolah dekat dengan pabrik pengolahan sampah, dan peserta didik kami melek dengan teknologi. 

Penerapan “Bersih” yang kami lakukan adalah mengajak peserta didik belajar langsung ke pabrik pengolahan sampah untuk mengetahui bagaimana cara memilah dan mengumpulkan sampah berdasarkan jenisnya. Peserta didik mengetahui jenis sampah yang bisa didaur ulang, lalu mereka dapat mengolah kembali sampah tersebut menjadi barang bermanfaat, seperti tas dari plastik kemasan makanan/minuman, menjadi prakarya dari bahan bekas, bahkan tempat tanaman hias. Setelah mengetahui bagaimana cara memulai hidup bersih dari hal terkecil, yaitu memilah sampah, peserta didik membuat poster berkelompok untuk dipublikasikan di lingkungan PKBM.

Adapun penerapan “Sehat” dan “Asri” dimulai dari memanfaatkan kebun sekolah. Ada banyak tanaman di kebun sekolah yang ternyata merupakan tanaman obat keluarga. Akan tetapi, tidak banyak siswa yang mengenal nama-nama dari tanaman obat tersebut. Untuk itu, kami berkolaborasi dengan pendidik science untuk membuat kegiatan penamaan klasifikasi tanaman yang didasarkan pada nama dan manfaat tanaman. Setelah itu peserta didik bersama-sama mengelompokkan tanaman tersebut, lalu membuat proyek “Katalog Toga” untuk dapat dibaca di perpustakaan sekolah.

Sementara itu “Melek Teknologi” diterapkan di seluruh proses pembelajaran dan kegiatan peserta didik. Pembelajaran dirancang dengan menyenangkan dan berbasis teknologi agar peserta didik dapat memanfaatkan sumber bacaan dan belajar dari gawai yang mereka genggam. Saat proses belajar peserta didik menggunakan bantuan Google, seperti google lense dan google translate untuk mencari nama-nama obyek yang tidak mereka ketahui. Hal ini sejalan dengan visi misi sekolah ingin mewujudkan civitas sekolah yang cerdas memiliki iptek berdasarkan iman, taqwa, dan berbudaya, sehingga peserta didik dapat menerapkan kegiatan pemberdayaan di rumah ke depannya.

![WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.47 (1).jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_10_17_at_10_19_47_1_d8d47c9b0e.jpeg)

Seluruh kegiatan sekolah kami update di sosial media dan website sekolah www.widyasentana.com. Melalui kegiatan-kegiatan pemberdayaan ini, peserta didik ada yang sudah mencoba menanam toga di lingkungan rumahnya dan menanam tanaman hidroponik. Melalui proyek pemberdayaan dan keterampilan ini juga, peserta didik mampu menerapkan pembelajaran yang “BERSERI” di mana saja dan kapan saja.

Jika ingin melihat video praktik baik yang sudah kami lakukan di sekolah,  silakan berkunjung ke kanal Youtube PKBM Widya Sentana. (Putu Dina Yuniarini, PKBM Widya Sentana).

BERSERI muncul dari rasa memiliki banyak tanaman obat, dekat pabrik pengolahan sampah, hingga melek teknologi. 

Yang BERSERI di Widya Sentana

Dalam menjalankan tugas dan fungsi, berbagai program telah dilaksanakan oleh Direktorat Guru PAUD dan Dikmas. Berikut adalah Capaian Direktorat Guru PAUD dan Dikmas periode Januari - Juni 2024.

large_WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

WhatsApp Image 2024-09-12 at 10.04.28.jpeg

Capaian Direktorat Guru PAUD dan Dikmas Semster 1

large_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

Menyenangkan Lo jadi Peserta Jambore Merdeka Bermain!

Bintang Podcast - Menyenangkan Lo jadi Peserta Jambore Merdeka Bermain!

#SahabatGuruPAUDDikmas, perundungan tentunya menjadi masalah yang harus diatasi bersama. Berbagai kasus perundungan yang terjadi melibatkan anak-anak, termasuk anak usia dini.   

large_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

Bersama Cegah Perundungan pada Anak Usia Dini

BINTANG Podcast - Bersama Cegah Perundungan pada Anak Usia Dini